伍伴兄
广东省东莞市长安厦岗小学
摘要：本篇文章是以小学数学为例，具体选取多边形的面积为例，对其中的单元进行设计，从而有利于激发学生的兴趣，首先对单元教学的定义进行设计，其次对单元教学设计的主要特点进行论述，然后对教学单元中的设计环节进行论述，最后对实施策略 一 以 “ 多边形的面积 ” 为例。
关键词：小学数学；单元教学；设计；多边形；策略
前言：单元设计是以一种事半功倍的学习方式，对于设计的新的单元使用的学习方法，也是当前教学中普遍使用的一种方法，其目的在于显著性提升数学教学的效率，因为此种教学方式的优势在于能够极大程度上激发学生的积极性，但是此种教学方法是一把双刃剑，虽然在一些地区的试点，效果出乎许多专家的意料，但是此种教学方法也有很多不足，具体比如，容易把单元知识分割成为众多的零散的知识点，这些知识点比较零散，没有形成一定的体系，就会给学生一种没有章法的感觉，因此，本文就来对此种教学方式作出全面的分析，探讨未来的数学的单元设计的优化策略。
一、单元教学设计的定义
单元教学的历史甚为悠久，而且这一教学模式是在美国率先使用的，早在19世纪末的美国，当时存在一部分的学者对于单元教学存在着不同的看法一认识，而在中国首次提出这一教学理念的初衷就是，单元教学的理念能够有助于我国数学教学质量的提升。不同学者对于单元教学设计的概念的观点有着本质的区别，因此，本文认为数学的单元教学的核心在于以教材单元为一个基单位，教师需要对每节课的内容以及要点，进行提炼，对课程中的重难点进行整合，从而借助教师专家团队，实现单元设计教学的效果，注意方式与方法的使用，突出各个知识之间的联系性。
二、单元教学设计的主要特点
对课本的深入学习，需要紧密结合当前单元教学设计的步骤，本文认为单元教学需要把握的重点环节具体如下。首先，让学生充分掌握教材中的各个知识点的联系点以及之间的因果关系。最后就是强调教学方式的多元化。单元教学是一个单元的教学方法，如何在传统的数学教学的模式上有所突破，这是当前每个数学老师都需要思考的问题。
三、数学单元设计的环节
根据自己的教学实践，认真总结自己在曾经教学的过程之中出现的失误，单元学具体分为课前、课中、课后三个环节，课前即学习的材料以及学习的方法，这二者的紧密配合，能够具体结合课前制定的教学目标与大纲进行教学，然后依据学校的各项要求，对当前的教学单元设计的教学情况进行反馈与评价。
四、实施策略一以 “ 多边形的面积 ” 为例
为了提高单元教学设计的效果，在未来的数学教学的过程之中，为数学教师指明未来的发展方向，就能够让数学教学的过程事半功倍。从而全面提升数学教学的质量，下面就以“多边形的 面积”单元设计为例探究基本设计策 略。
（—）教材分析
在当前大部分学生已经掌握不规则图形的计算问题，具体比如多边形、三角形、 四边形的面积计算的教学内容。学生对上述不规则图形的分析，而教师在给同学们讲述简单的多边形的面积计算之后，具体可以借助具体的图样，让学生们一面观察上述的图形，另一方面给学生们留有思考的空间，这样学生就能够将复杂的图形拆分成简单的基本图形，这样能够在一定程度上利用教材，节省运算时间。
（二）学情分析
学生在通过操作、观察、比较，能够让自己在小组的交流与讨论中，联系上一节课的多边形面积的计算公式，就能够激发学生们的理论联系实际的能力，让学生们借助最为基本的图形的面积计算，形成网络图，并且在教学的过程中强调图形。在学习数学新知识前，学生已经具备一定的基本知识以及数学思维能力，那么就需要联系旧知识，从而能够发展学生的思维。而且当前需要考虑到其中一大部分的数学知识与经验是在实际生活中积累下来的，什么叫分数？请同学们举例来说一说。
（三）重难点分析
难点的分析，在单元教学设计中是十分复杂并且充满挑战的环节，教师需要集合学校制定的各项教学目标，确定本单元的教学重点，并预估教学过程中的难点，研究出可行性的对策。
（1）教学重点:理解每种图形的面积计算公式，具体比如最为常规的几种图形，具体让学生通过对教材内容的解读，就能够明确图形的面积计算公式，这样就能够让同学们充分明确面积计算公式的原理，具体在面积计算的过程之中，就可以通过对图形的拆分与组合，方便同学们的实际计算。
（2）教学难点：能够运用公式解决多边形的面积计算的问题。
（四）教学方式分析
要引导学生联系现实情境，如稻田、地砖、墙壁这些包含许多几何图形的物体，让学生们仔细留意生活中的一点一滴，就能够帮助同学们树立较好的数学意识，安排一定的多边形面积的计算训练课程，练习题主要选取学生易错题、 容易混淆的概念等，并且采取多类型的习题训练。
（五）教学反思
“转化”是数学学习和研究的高效率的方法，在设计每一个单元教学设计时，都需要注重学生对“转化” 方法的理解，在转化方法的引导之下，让学生们通过平时的细心的观察，自己推演多边形的面积公式。此环节应注重让学生去表达自己的想法。
结语
综上所述，本文认为本篇文章是以小学数学为例，具体选取多边形的面积为例，对其中的单元进行设计，从而有利于激发学生的兴趣，首先对单元教学的定义进行设计，其次对单元教学设计的主要特点进行论述，然后对教学单元中的设计环节进行论述，最后对实施策略 一 以 “ 多边形的面积 ” 为例。
参考文献
[1]佘路祥. 比较·融通·提升——《多边形的面积计算》复习课教学处理[J]. 教育研究与评论(小学教育教学版), 2020, 000(003):93-96.
[2]黔梅. 分阶建模 授之以渔——格点多边形的面积计算教学片断设 计策略例谈[J]. 教学方法创新与实践(英文), 2020, 003(001):P.55-58.
[3]张丽娜, 黄有新, 袁媛, et al. 基于蒙特卡罗法的图形面积估算[J]. 软件工程, 2020(9):28-31.