卢成梅
四川省江油市诗城小学
摘要：新课改背景下，对于小学音乐教学也提出了较高的要求，不仅要求相关教师要注重音乐教学效率和教学质量的提升，还要将培养小学生核心素养及音乐感知能力作为教学重点。因此，为了实现这一教学目标，相关教师就要对原有的音乐教学理念和教学方法进行全面的创新与完善，并不断提高自身的职业素养和专业知识，这样才能达到寓教于乐的教学效果。
关键词：小学音乐；核心素养；教学策略
引言
随着社会的发展与进步，人们越来越关注学生的全面发展水平，对小学教育的要求也越来越高。另外，在社会竞争日益激烈的背景下，许多家长都认识到小学艺术教育的重要性，提高对小学音乐等艺术学科的重视程度。但是，在传统教育的深入影响下，我国小学音乐教学中有着多种多样的问题，这在很大程度上影响了小学音乐课堂教学效率。为了改善小学音乐教学的现状，重新焕发小学音乐教学的生机与活力，教师有必要展开探索与创新。笔者结合教学经验，对基于核心素养培养的小学音乐教学进行研究，希望能够高效实现小学音乐教学目标。
一、基于核心素养培养的小学音乐教学意义
基于核心素养培养的小学音乐教学具有多方面的意义，对学生、教师、学校以及社会的发展都有积极的推动作用。从学生的角度来看，小学音乐教师以核心素养为导向展开教学，有利于学生丰富文化涵养，实现自我提升，增强未来的社会竞争力。例如小学音乐教师讲授音乐知识能够提升学生的音乐鉴赏和表演能力。从教师的角度来看，基于核心素养的小学音乐教学有利于提升教师的教学能力，丰富教师的一线教学经验。比如教师在培养学生的核心素养时，需要结合小学音乐学科的特性，探索科学适用的教学方法，能够提升教学能力。从学校的角度来看，基于核心素养培养的小学音乐教学是学校教育的创新与发展，有利于学校探索更高水平的教育模式。从社会的角度来看，小学生核心素养培养与小学音乐教学的结合，有利于教师为社会培养出更多的高素养音乐才子，对社会的文化交流与传播以及社会的长远发展具有重要意义。
二、小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养策略
（一）立足音乐教材，培养小学生的音乐感知能力
学生是课堂的主体，在音乐课堂上更加去需要让学生积极行动起来，在小学生的音乐课本中有很多具有美感的内容，老师通过这些内容的内容就可以主动的去培养小学生核心素养下音乐的感知能力。我们可以选一首富有儿童乐趣的歌曲，例如我们可以去选一些比较能代表童年经典的歌曲《三只小猪》。
老师在上课的同时，可以先让同学们发挥自己的想象力和模仿力先让学习去模仿小动物的形象，随着优美的歌曲慢慢的去带领学生们进入到课堂里，这是老师可以利用多媒体的教学手法打开多媒体让大银幕上呈现出大树皑皑、绿草成荫、鲜花绽放的田野，小鸟在蓝蓝的天空上自由自在的飞翔，小兔子松鼠在草地上奔跑跳跃，老虎大哥趴在一旁，悠闲的甩动着大尾巴在阳光下沐浴阳光，这一和谐的自然景象让全班的同学都沉浸在美的意境之中，仿佛自己也是他们其中的一员，让学生有一种身临奇境的感觉。随着歌曲和画面的交换，让学生们模仿在动物园在找朋友的景象这时前面出现了一幢红色漂亮的小房子时让同学们猜测起来。这是响起音乐《三只小猪》的歌曲，让同学们能很快的就猜测到原来这是小猪的家，画面的楼房里大门打开，三只小猪兴高采烈的跑了出来在门外的场地上跳起舞蹈，让同学们感受到小猪是在欢迎小朋友的到来。这样的教学模式一定可以让小学生深有体会。
（二）运用音乐游戏丰富课堂教学形式
根据一个人在不同年龄阶段的身心特点，大多数小学生对课堂教学游戏具有浓厚的兴趣，能够展现出主动学习的态度。基于此情况，小学音乐教师可以抓住小学生的心理特点，将游戏教学法的优秀元素融入课堂，结合具体的教学内容选择适当的音乐游戏，引导学生参与到游戏活动中，以此来满足学生在学习中的新鲜感需求。通过音乐游戏活动，教师有利于充分提升学生的音乐学习兴趣，尊重小学生的个性发展需求，保持学生内心的纯真。
例如，在学习《青蛙音乐会》这课时，教师就可以组织学生以小组为单位，使用学生自己制作的音乐道具进行节奏的拍打，并让学生带上各种表情的青蛙面具，自由地进行发挥和尽情地展示。教师在学生演奏的同时，可为他们进行视频录制和音频录制。在每个小组的学生都完成了相应的声音展示任务以后，教师再将学生们的“音乐成果”播放出来，让学生感知他们自己的音乐成果。同时，学生也能够欣赏同伴的音乐创作，在共享“音乐盛会”的过程中，感受到小青蛙们的快乐生活。
（三）注重优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透
小学音乐学科有其特殊性，其将音乐专业知识和优秀传统文化有机地融合了起来，例如我国的民歌、民族音乐等融合了我国的优秀民族文化。基于此学科特性，小学音乐教师在进行教学时，应当注重优秀传统文化在教学中的渗透，兼顾音乐知识的传授和优秀文化的传扬，通过鉴赏音乐、分析音乐的文化背景和内涵等方式带领学生深入了解我国博大精深的优秀传统文化。这样有利于教师夯实学生的文化基础，培养学生的人文底蕴，推动学生核心素养的发展，实现全面教学的效果。
结束语
音乐学科核心素养注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活，个人终身发展所必备的素养，以实现音乐课程立德树人的教育目标。培养小学生音乐核心素养是一个长期、连续、综合性的过程，这对学生终身学习和发展具有积极意义和深远影响。新课程改革对学生音乐素养发展提出了更高的要求，同时也对音乐教师的学科素养能否适应当今音乐教育改革提出更高的挑战。
参考文献
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