刘鹏飞
张北县张北镇树儿湾小学076450
摘要：随着时代的发展与进步，国家教育部门已经意识到了培养当代小学生群体核心素养的重要性与必要性，故而对核心培养工作提出了新的要求，所有小学阶段教育从业者都应该对此引起足够的重视与认可。小学阶段体育教学课程的主要目的是锻炼小学生的身体素养以及心理素质，且最终的教学目标应当与新课改上的要求、标准相吻合，想要做到这一点就必须在实际的教学工作中不断渗透核心素养的理念，依据小学生群体的身心特点、学习特点来制定更加科学、完善的教学策略与方案，从而提升教学工作的质量与效果，满足核心素养的培养需求。
关键词：小学体育；核心素养；培养策略
引言
我国基础教育的重要构成部分即为小学体育，且表现形式尤为独特，旨在推动学生身心健康成长，促使学生可在学习活动中实现良好身体素质的培养，强健学生体魄，使学生可以更为良好面对今后的生活。因此，体育教师在教学活动中，注重学生体育核心素养的培养可同学生成长需求相满足，同时也可同新课改要求相适应，针对推动学生健康成长而言具备积极意义。
一、学生核心素养的定义
核心素养就是通过一系列教育手段帮助学生做到德、智、体、美、劳全面发展，从而让学生在学习过程中处于主动的一个模式。对于小学生而言，核心素养的培养主要体现在学习、理解、运用自身掌握的知识和技能形成的价值标准、行为表现和思维方式，通过优化学生的学习过程，帮助学生发现自身的价值，充分挖掘自身的潜力，可以有效面对出现的各种问题。核心素养的培养、学生学习意识的形成、学习方式的选择和规划人生等方面也有一定的帮助，使学生可以处理好自我和学校、社会的关系，养成一个良好、正确的学习习惯，有利于提高学生发展其独特的一面。也就是说，在小学体育教学活动中，教师不仅要让学生掌握正确的体育锻炼技巧和方法，还要让学生达到一个友好发展的状态，逐步懂得体育锻炼的重要性，理解体育锻炼的多样性，善于总结经验，充分发散自己的思维模式，对教师的教学方法进行改进与优化，使自己成为一个高素质人才。
二、培养学生体育核心素养的必要性
体育核心素养，简单来说就是小学生在体育方面应当具备的必备品格与关键能力，不仅直接关系到他们的体育学习和体育锻炼，更与他们的成长发展有着密不可分的联系。对学生而言，他们应当具备的体育核心素养主要包括体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为三大部分，现代小学生必须实现这三方面的同步成长，才能形成正确的、科学的体育观，掌握必要的体育健康知识和要点，同时养成良好的运动习惯，以强烈的体育情感和优秀的体育品格支持自身成长发展。与传统体育教学目标相比，核心素养培养无疑更加关注学生的长期、综合成长，这不但符合素质教育要求，也能更好地引导学生成长为符合现代社会需求的优秀人才。
三、在小学体育教学中培养学生的核心素养
（一）创新情境设计，调度生本运动激情
体育课堂教学启动后，教师借助多种辅助手段进行教学情境创设，示范展示、媒体操作、问题投放、观察引导、游戏竞赛等方式配合体育教学，都属于课堂导入启动手段。小学生对此比较敏感，自然能够给予积极回应，形成体育教学启动力。特别是带有趣味性的游戏和竞赛活动，能够对学生形成快速调度。教师在教学设计和执行时，要有筛选匹配意识，针对学生年龄实际做出适当的选择。小学阶段体育课堂每个课时都有明确的教学目标，多是围绕于某一项体育技能的专项教学，教师创新课堂导入情境设计时，要立足这些运动项目的特殊性，对情境内容进行灵活调整。“跳绳好处多”课时教学中，课堂教学内容围绕于“跳绳”技能培养，着重锻炼小学生跳跃能力。
教师借助呼啦圈等体育器材创设“青蛙过河”为主题的游戏导入情境，把多个呼啦圈排成一排，组织学生按照队列顺序，逐一跳到这些呼啦圈内，完成“过河”任务。游戏向来是小学生最喜爱的教学方式，在游戏情境的辅助下，学生体育学习热情被充分带动起来，不仅顺利完成了课堂导入环节的热身效果，让学生尽快进入到体育课堂学习状态中，还为之后跳绳项目的专项教学打下了坚实基础。
（二）实现趣味教学，建立终身意识
在体育核心素养中指出了“终身体育意识”的重要性，认为只有学生真正地对体育运动产生积极性，重视体育运动，并且掌握了进行体育运动的技巧，才能够养成练习体育运动的习惯，将体育运动渗透到日常生活中。所以，教师可以将现下流行的游戏形式，融入到体育运动的教学中，设定游戏化的教育模式，让学生在轻松的氛围中完成体育锻炼，从而基于积极的情绪，自主参与到体育运动的练习中，养成体育锻炼的习惯。
以耐力跑为例，教师就可以通过游戏的形式，锻炼学生的心肺功能和身体协调能力。在课堂中，教师先对学生进行耐力跑动作技巧以及注意事项的教学，让学生初步掌握进行耐力跑的动作技巧。之后，教师结合课堂中观察的结果，将学生进行分组，并组织学生在小组当中思考一个游戏形式，达到练习耐力的效果。紧接着，在学生思考出游戏后，教师引导学生以小组为单位开展游戏活动，促使学生在参与游戏的过程中，逐步实现体能的锻炼和耐力的发展。在这一活动中，学生不仅能够感受到自身的课堂主体地位，提升自身的创新意识，同时能够意识到游戏与耐力跑运动之间的关联，建立参与耐力跑运动练习的积极性。体育游戏、竞技比赛、情境式体育活动等都是学生们喜欢的活动方式，当教师根据学生的兴趣爱好创设游戏情境，进行体育运动教学形式的优化时，能够促进游戏与体育运动的有效整合，使得学生认识到体育运动中的趣味性，激发了他们运动的兴趣，由被动学习转为主动探索学习，从而更加主动地参与到体育运动的练习中，形成终身体育意识。
（三）引导学生展开自主活动
学生为独立的个体，为不依附教师而独立存在的个体，因此，学生需具备自己的思考能力、判断能力。为此，要求教师在教学活动中需对学生自主能力的培养予以足够重视，教师通过引导学生自主展开活动推动学生健康积极行为的养成。实际上，大部分教师在教学活动中并未放手，多强制学生遵循自身所制定教学规划执行，既让学生对体育运动产生厌烦感，同时也对自身教学的发展造成阻碍，严重影响教学活动的顺利展开。为此，教师在教学活动中应适当放手，为学生自主展开体育运动提供平台，推动学生健康行为的养成。
如以“体操”教学内容为例，学生在平衡能力、灵敏性及身体柔韧性等方面均存在一定差异，因此，教师为实现学生良好体态及身型的塑造，培养学生运动美，深化学生对运动的理解，并对学生自主学习能力加以培养，教师需组织学生展开自主学习活动，促使学生可结合自身能力特点、个人喜好展开相应体操练习，实现学习积极性的调动，培养学生自主学习能力。
结束语
在体育教学活动中，培养学生的核心素养对学生的成长和发展有很大的影响。在具体的教学活动中，体育教师要重视学生的学习价值，使学生能够在体育锻炼的过程中获得一个很好的体验，从而促进自身的综合发展。在小学体育教学中渗透学生的核心素养的培养，不仅可以有效帮助学生进行体育锻炼，还可以让学生完善自身的综合素质，使自身可以得到更好的发展。
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