高玉璇
云南省保山市龙陵县腊勐初级中学
摘要：当前，在新课改进一步深入的历程中，教师的授课观也产生了一定的变换，更为注重对于学生总体素养的培育，与此同时，美术科目是初中时期的关键科目，怎样才能够培育初中生的美术素养，同样也成为了重中之重，所以在这样的形势之下，情景法也愈来愈多的被运用在了初中美术授课活动内，并且也展现出了较为全面的效用。基于此，本文就以初中美术的情境授课法作为出发点，首先探讨这种授课方法的关键意义，继而从多个层面、不同维度探讨有效的运用路径，以供参考。
关键词：初中美术；授课活动；情境法；运用
引言
在素质教育的推动下，美术教育成为负责美育的教育，但在美术授课过程中普遍存在授课品质不高，学生学习兴趣不浓，授课难度较大的问题，基于此，美术授课积极创新了授课方法，在授课过程中采用情境授课法，将学生带入到美术情境中，切身感受美术的意境和魅力，让学生在学习美术过程中回归到实际生活，在实际生活中感受学习，进而提高美术授课的品质与效率，促进学生美术素养的形成。
1情境法在初中美术授课活动中运用的关键意义
1.1巩固课本知识
初中美术授课，不仅仅能够培养学生的审美能力，还能够培养学生想象力和发散思维，拓展学生的视野，丰富学生的情感世界。而在美术授课过程中采用情境授课法，不仅仅能够让学生掌握美术知识，还能帮助学生形成良好的美术素养。如果让学生按照传统的美术授课方式进行学习，美术教材上那些枯燥难懂的专业术语会让学生摸不着头脑，也根本无法理解所谓的意境或境界。而采用了情境授课方法，则能够帮助学生将原本抽象的美术知识变成直观的感受体验，保证了学生的学习品质和效率。
1.2点燃学生兴致
不仅仅存在美术学科需要激发学生的学习兴趣，应该是所有学习都需要建立在兴趣的基础上，只有建立在学生兴趣的基础上，才能让学生持续稳定地去研究、探索，这也是学生进步的根本动力。所以，要想提高美术授课的品质，教师首先激发学生的兴趣，在美术授课中采用情境授课法，能够很好地解决这一问题，情境授课法能够将美术知识与生活紧密联系在一起，让学生在以生活为指导的前提下从而学习美术知识。
2情境法在初中美术授课活动中运用的有效路径
2.1利用背景故事，创建授课情境
由于初中生的年纪往往并没有很大，所以他们仍旧会对故事拥有一定的兴致，而实际上每个美术画作的背后，同样也有着相应的故事，而这也为初中美术教师在创建情境时形成了便捷的条件，换言之，教师可以将这部分故事内容，作为情境创建的切入点，借助于背景故事，是授课情境迅速的被构建，如此一来，就能够更为高效地汇聚初中生的注意力，让他们更好地融入到授课课堂之中，从而高效地完成美术的学习，增强自身的美术素养。例如，在以油画“开国大典”作为授课内容时，由于初中生没有经历过那个时期，所以在正式开启授课活动之前，教师就可以讲解当时的故事，然后让学生做出观测，看一看油画中的天安门与现在有什么差异，这样就能够借助背景故事，高效地创建授课情境。
2.2通过动手操纵，创建授课情境
站在本质的层面上而言，美术除了欣赏之外，也拥有一定的动手性质，也就是说还应该培育学生的画作能力，因此教师便可以通过课本中的内容，结合自身授课的真实条件，引领初中生共同完成动手操纵，这样一来，初中生不单可以深入的了解作画方式，同时还能更为全面的观测画作，此时，相应的授课情境也随之被创建出来，初中生的美术素养也会得到更为高效地培育，而这也是创建授课情境的有效手段。例如，在以 “虾”这幅画作为授课内容时，教师便可以将初中生分为几个小组，然后为小组设计出动手操纵的任务，对齐白石的这幅画作予以临摹，这时学生们便会先对这幅画作实行细致观测，然后再互相探讨如何动手操纵，最后完成绘画，这样一来，授课情境便会有效地被构建。
2.3借助音乐渲染，创建授课情境
情境法的授课方式，能够引领学生真正地进入到授课活动之中，美术教师在为初中生创建相应的情境时，还应该采取一些新颖的手段，这样才可以更好地提升情景法授课的效用。与此同时，同样作为艺术门类，音乐与美术其实也有着一定的关联，此时初中美术教师便可以借助于音乐的渲染，来协助自己高效地完成授课情境的建设，这样也能够让初中生领略到不一样的美术授课活动，继而进一步点燃他们的兴致。例如，教授“在美术世界中遨游”相关内容时，教师就可以在授课的期间，引领初中生聆听一些轻柔的音乐，用来引领初中生进入到状态之中，然后在快要完成授课时，让初中生倾听欢快的音乐，这是音乐与美术的授课情境便被创建出来。
2.4引领学生表演，创建授课情境
对于班级内的初中生来说，大多数都极为好动，因此教师在就可以在创建情境时，借助于表演的手段，来让他们可以融入到授课情境之中，此时初中美术授课的成效也将会显著增强，初中生的美术素养便可以得到更好地培育，教师一定要认识到这一点。例如，教授“艺术品的收藏与拍卖”相关内容时，便可以在讲解完成内容之后，引领学生演绎一段小品，让学生在授课活动中，去表演收藏与拍卖的过程，在这样的情境之下，学生们便会在表演期间，更为深入的了解到这部分知识的本质，另外，通过表演创建出的授课情境，还能够展现出初中生的自主能动性，这也是美术教育中的关键内容之一。
3结束语
总而言之，基于实际情况来说，初中生美术素养的培育，已将成为了极其关键的一项内容，并且也是务必要做好的一项工作，但是由于初中美术授课活动需要考量的内容极其繁多，所以期间也就容易浮现出些许的问题，在这样的背景之下，将情景法运用在初中美术的授课活动之中，自然也就成为了重中之重。因此，就需要初中美术教师明晰情景法的关键意义，继而在未来的授课中，分别通过背景故事、动手操纵、音乐熏染以及亲身演绎等不同的手段，来创建出不尽相同的情境，所以上文对这几部分实行了对应的论述，期望带来参考。
参考文献：
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