刘丙信
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校 256652
【摘要】：何为历史学习策略？其指的是学生在学习历史的过程中，通过科学高效的学习方法、精湛全面的学习技巧以及详尽合理的学习步骤来完成历史学习任务。正确的历史学习策略还能够在一定程度上帮助和引导学生保持积极向上的心理状态，随时调整学生的学习态度。学习策略凭借自身的独特性、稳定性以及内隐性在初中历史学习中扮演着至关重要的角色，初中生在学习历史的过程中也在逐步摸索适合自己的学习方式，以实现提升历史学习效果的目的。
【关键词】：初中历史；探究学习；历史教学
引言
在初中历史课程教学中，历史课堂教学的重要目标是要求中学生在了解历史史实的情况下，能够形成良好的历史知识体系，正确的历史观点，建立正确的认识历史，了解社会的水平，形成正确的历史观，从而具备正确的看待问题、分析问题、解决问题的能力，具有正确的人生观、世界观和价值观，教师可以以正确思维方式看待问题、分析问题和解决问题，培养学生能够以正确的问题意识，形成研判问题的能力。这样，不但能够让学生形成正确的学习习惯，良好的思维习惯，还能更进一步地促进初中学生提升兴趣，从而为初中、高中阶段的进一步学习打下良好的基础。
一、初中历史教学存在的问题
（一）历史课教学模式有待进一步改进
现阶段，有些历史教师还未转变思想，依然在沿用传统的教学模式，对学生采用“填鸭式”的教学方法，教师在课堂上一板一眼地讲解历史事件的时间、起因和过程，课堂气氛就会过于压抑，很容易使历史学习陷入枯燥无味中，使学生很难提起对历史的学习兴趣，不利于学生培养历史感情和历史文化素养。另一方面，还有一部分教师已经转变教学思路，开始重视对学生历史文化素质的培养，为了调动学生的学习热情，采用将历史故事的方式来丰富教学手段，这是一个好的出发点，但是在实际运用中还存在一些不足，有些教师为了追求历史故事的趣味性，活跃课堂气氛，在进行讲解的过程中，缺乏对历史知识点的梳理，忽略了历史的本质，这样虽然激发了学生的学习兴趣，但是学生对知识点的掌握就不够牢，也不利于培养学生的核心素养。
（二）教学内容单调乏味，学生学习缺乏动力
现如今部分历史老师在开展教学的时候，主要以课本上提及的内容进行讲解，对于一些其他史料提供的不同内容，则不进行拓展。学生仅依靠单一的历史内容很难清楚地认识到整个完整的历史事件，由于学生需要历史老师在课堂当中对历史事件进行适当补充，使得学生难以形成较好的辩证思维意识，同时也降低了课堂的趣味性，对于学生培养历史核心素养造成了一定的影响。
（三）对历史这门学科的重视程度并不够
历史学科在中考当中所占分数比例相对较小，学校在历史课程课时数量上有所减少，每周历史课程有限。初中历史学科教学处于这种较为尴尬的境地，主要在于学生并不重视历史课程学习，部分教师对于历史教学也表现得比较随意，历史教学态度缺乏严谨性。因此，当前的历史学科教学环境氛围对学生历史学习兴趣的培养造成了不利影响。、
二、对初中历史探究性学习的实践
（一）制定准确的教学目标，指引教学方向
制定准确的教学目标，可以保证教学沿着正确的方向发展，帮助教师有效地达到教学效果。同时，教师树立了正确的教学目标，也有利于为学生指引学习方向，帮助学生树立学习目标。
历史教师在制定教学目标时，要将历史教学内容进行深入的研究，理解历史核心素养的准确的内涵，将核心素养与历史课程的内在联系领悟透彻，充分认识到培养学生的核心素养不是一朝一夕的事情，是循序渐进的过程，需要教师在教授历史基础知识的同时，不断加强对学生综合素质和能力的培养。比如，教师在讲解宋朝时，为了让学生更好地了解宋朝的历史文化特征，可以运用创新的教学方法，让学生对唐宋展开对比，启发学生思考“唐宋变革论”的意思，这样可以有效调动学生的主观能动性，使学生产生对历史文化的兴趣，培养学生的历史文化素养。
（二）利用历史图谱，培养学生时空观念
为了强化学生学习历史时的时空观念，教师可以选取历史中具有代表性的图谱作为教学工具。以“夏商周时期，早期国家的产生与社会变革”这一章内容为例，在教学这一章时，教师可以选择一些具有代表性的历史文物图谱来帮助学生理清每个朝代的特点。比如，教师在教学中可以用绿松石铜牌代表夏朝，用甲骨文代表商朝，用凤鸟纹方座簋代表周朝。同时，这样的形式，还可以激发学生联想性，例如，当学生看到甲骨文就能联想到中国最早的文字诞生，看到凤鸟纹方座簋就能联想到西周的等级分封制。这样一来，不仅可以提升学生对中国文化的知识储备和鉴赏力，还可以提高学生对历史知识点的记忆效率。
（三）改变教学模式，提升学生兴趣
传统的教学模式，往往课堂气氛压抑，使学生感到学习是一件枯燥无味的事情，很难提高学习兴趣，因此教学效果大打折扣，学生的成绩并不理想。现阶段的中学生思维活跃，有更多自己的想法，因此，教师也应该跟上时代的步伐，改变自己教学模式，才能令死板的课堂活跃起来，启迪学生的思维，提高学生的学习兴趣。在具体授课过程中，创新教学模式，可以对教学内容进行创新，教师可以采取知识点与故事相结合的方式，对学生进行历史知识点的教授，在教授的过程中能够有效增加课堂的趣味性，使枯燥无味的历史课程变得更加生动有趣，有利于学生加深对历史内容的记忆。同时，教师还要转变教学角色，将自己由教学的主导者转变为教学的引导者，突出以学生为主体，鼓励学生查阅有关历史资料，进行自主预习，并对学生自学过程中存在的历史问题，进行正确的引导，完成从讲授知识到引导学生自主学习的转变，培养学生独立思考的学习能力，也是培养学生核心素养的重要一点。
（四）建立和谐平等的师生关系
历史教师在传授知识过程中，应当积极主动地转变师道尊严的想法与观念，真正融入学生的圈子当中，在课堂当中或者课下都可以多多与他们开展互动与交流，对那些学习成绩比较好的学生进一步鼓励他们坚持做到不放弃、不骄傲的学习精神，当面对学习稍弱一点的学生也不要苛责，尽量使用温柔的语气安慰他们，即使我们学习得不是非常好，那我们也不要气馁，尽自己最大的努力去学习就可以了，假如教师在课堂当中历史知识讲解错误了，也应当及时和学生道歉并纠正错误，争取打造一个民主而平等的教学环境，以此来调动所有初中生的主观能动性，促使他们养成问题意识以及逻辑思维能力，持续提升我国初中历史教学质量。
结束语
初中历史教师承担的不仅仅是完成好历史知识教学的任务，让学生对历史教材中的内容做到精准掌握，更承担起更高层面的引导和帮助任务，要在日常教学过程中，想办法从历史课程本身出发，去激发学生们对历史知识的学习兴趣，要培养学生建立起良好的学习习惯，要学到科学高效的学习方式和学习技巧，要用更具先进性和灵活性的学习方式去学习历史，提高历史知识的学习效率。作为一名初中历史教师，其必须要认识到新课程理念融入后历史课程教学发展的新趋势，要明确清楚每一项新标准和新要求，积极转变自己在历史教学中所扮演的角色，积极承担应尽的职责和义务，教会学生正确的学习方式和方法，为提升初中历史课程教学质量竭尽全力。
【参考文献】
[1]郑伟华.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].科普童话·新课堂（下）,2017(27).
[2]李红.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].东西南北（教育）,2017.
[3]张旭东.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].考试周刊,2016(A1).