高晓霞
湖北省宜昌市伍家岗区外国语小学 443000
摘 要：根据信息时代的发展情况和背景，信息技术在社会生活的各个方面都得到了广泛的应用，社会对信息技术人才的需求也在不断增加，因此信息技术这一学科在我国教育和教育体系，特别是基础教育阶段起着非常重要的作用。为了培养合格的信息技术人才并将其交付给社会，发挥课堂教学的主导作用就显得十分必要，并且可以确保课堂教学的有效性。但是由于家庭环境和学生能力和兴趣不同，致使小学生对信息技术有不同的理解力和操作能力，因此探究小学信息技术学生“差异性”教学，找到原因和解决办法，可以在一定程度上帮助所有的学生领悟并提高信息技术这一门学科。
关键词：小学；信息技术；教学;差异性;探究
就目前的信息技术发展情况来说，信息技术已经融入我们的日常生活的点滴之中，特别是智能手机的发展使得信息技术离我们越来越近。视频电话、网上购物这些之前感觉遥不可及的东西，现在已经是人们几乎每天都要做的事情。当下的学生，特别是小学生是伴随着数字时代逐步成长起来的，信息技术已经渗透进他们的衣食住行等各个方面，只有具备强大的数字智慧和数字实践技能才能成长为在适应社会发展的同时满足社会实际需求的人才。信息技术教学是素质教育的重要内容，可以帮助学生学习通讯、计算机和网络等方面的知识内容，还可以增强学生数字实践能力，培养学生的信息思维。但是每个学生都是不一样的，所以教师应该把握每个学生的“差异性”，因材施教。
一、小学信息技术学生“差异性”的原因分析
1.家庭背景
每个学生的家庭环境、家庭背景和经济条件都是不一样的，这就导致每个学生接触信息技术的程度各不相同，有的家长会适当的元让孩子接触用一些电子设备；有的家长比较严厉，认为这些电子设备会使孩子玩物丧志，严格禁止使用；有的家长本身从事的工作就是信息技术方面的，在日常的生活中，孩子会受到一定程度的影响；还有一些因为经济条件不允许，日常生活中很少接触电子设备。这些家庭因素都会使学生在学习信息技术这门学科的时候对信息技术有不同的理解和领悟。
2.学生自身的兴趣
有的学生本身对这门学科就有很浓烈的兴趣，因此这些学生在上课时会认真听课，积极提问；有的学生则认为这门学科很枯燥乏味，没有办法集中精力认真理解老师教授的内容；还有的学生认为信息技术课就是在电脑上玩玩游戏聊聊天，本身的学习态度不端正。这是导致小学信息技术学生“差异性”的根本原因。
二、针对小学信息技术学生“差异性”的应对策略
1.分层教学
在分析了导致小学信息技术学生“差异性”的原因后，教师应分析每个学生目前的学习现状，把成绩相近的学生进行分层分组，找几个在信息技术方面学习能力比较好的上层，去带领几个成绩不理想的中下层的学生一起学习，传授自己的经验，共同进步。但是需要注意隐蔽性，教师不能公开宣布，需要保护学生的自尊心。制作分层教学目标，对上层的学生，就是那些基础好，理解力强的学生，要做更高的要求，不仅要理解教师所教授的内容，还要做到灵活运用所学的知识；而中层的学生一般是那些学习能力一般的学生，只要让他们理解透课堂上的知识就行；而下层的学生则是那些很难集中精力，学习能力和理解力都比较差的学生，对于这个层次的学生，只要保证他们能在课堂上认真听讲，集中精神，能明白老师讲的基础性的知识就好。还要分层教学，对于上层的学生，老师在保证他们掌握相关知识点后，要引导他们自主探索；中层的学生可以让他们在小组互助中掌握所学知识点；而下层的学生基础较差，只靠教师讲述可能无法理解知识点，可以让他们模仿学习，多做相关知识点的练习，从中找出规律，总结知识点。如果分层教学能够有效实施，那么教师在面对小学信息技术学生“差异性”的时候，就能游刃有余的使所有学生都得到提高。
2.因材施教
分析每个学生对信息技术的学习情况以及导致这一现状的各种因素，逐本溯源。只有把握了学生对学习信息技术学习好或学不好的关键因素所在，才能在根源上想办法解决。比如，有的学生本身的学习能力和理解力都不错，但是就是对信息技术不感兴趣，或者认为自己对网络、电脑的掌握已经很熟练，不需要教师指导，因此上课不能集中精力认真听课。对于这样的学生，教师应该想办法激发学生的学习兴趣，了解自己学生日常关注的游戏、动画等，把游戏人物或动漫人物纳入到自己所讲授的课程之中，吸引学生的注意力。也可以讲授一些能解决日常与信息技术相关的问题的小技巧，让学生感受到学好信息技术是非常有用的。
结束语
简而言之，为了让学生学习好信息技术课程，教师需要做到分层教学，因材施教，把无聊的知识变成有趣的，使用易于学生接受的语言和教学方法。另外，应结合强大的计算机操作性，在课堂上要一边讲解一边实践，讲练结合，强化印象的同时巩固知识点，鼓励学生大胆的将所学的知识应用到实践中，做好评价，满足学生的成就感，让学生感受信息技术课的魅力，激发学生的学习兴趣，并且领悟到学好信息技术对他们日常生活的帮助都是很大的。
参考文献
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