杨凯
宿州十一中教育集团（八中校区）安徽省宿州市234000
摘要：英语是一门有关听、说、读、写的学科，不论是教师传授英语知识还是学生学习英语知识，都应该合理地融合听、说、读、写四项基本功，将英语知识融会贯通，才能取得更好的教学效果。而目前初中学生“哑巴英语”的不良现象较为严重，不利于教学活动的有效推进，更不利于学生日后的发展。基于此，本篇文章对初中英语交际互动课堂教学进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中英语;交际互动;课堂教学
引言
学生与老师之间充分有效的沟通交流是互动式教学的一个重要特点。“互动式”教学模式顺应了时代的发展，强调在老师教学过程中学生的主动参与，尊重学生的主体地位，力争做到老师与学生、学生与学生之间在教学过程中的互动。在初中英语中，学生能够有效地与老师交流，不仅能锻炼学生的口语能力、表达能力，也能促进学生与老师间、学生与学生间的感情，更重要的是能让学生体会到英语学习的价值所在。
一、初中英语互动式教学意义
英语教学过程中采用互动式教学方式能够良好改善课堂氛围，传统的教学模式中，老师作为知识的讲解者，常采用枯燥、乏味语言进行知识讲解，导致学生在英语课堂中昏昏欲睡，学生参与课堂的积极性不高，而在英语课堂上应用互动式教学，通过老师与学生之间的交流，能够有效活跃课堂氛围，促使学生能够跟随老师的教学过程进行学习，并保持良好的沟通，并且在交流中老师能够较为清晰地掌握学生的学习情况，针对学生学习过程中遇到的难点着重讲解，从而有效提升英语教学效率和质量。其次，在英语课堂中学生与老师进行英语交流，对于学生口语能力的提升发挥着积极作用。总之，互动式英语教学方式是一种新型的英语教学模式，同时也是对英语老师教学能力的考察，老师在对教学内容进行设计的过程中，需要不断完善自身知识结构，对教学内容进行合理科学的设计，从而提高英语老师教学水平。
二、互动式教学的教学目标
第一，培养学生应用积极的心态提升语言的综合运用能力。英语课程具备较强的应用性，死记硬背难以形成语言的综合应用能力，只有在实际生活中多加应用才能逐步掌握英语技能。故而，在初中英语教学时，应该尽可能多地创建更多的课堂互动，促使学生能够在课堂中拥有语言应用的机会，提升英语的综合技能；第二，调动初中生的学习积极性，提升课堂教学效率。在初中英语课堂应用互动教学模式的最重要的目标之一是让课堂氛围更加轻松活跃，使学生在学习中有更多的积极性。不仅如此，将单一、乏味的英语课堂转化为多元化课堂也能够进一步促进学生对知识点的掌握。学生在小组合作学习、个人自学以及全班整体教学的课堂模式中可以相互学习、相互帮助、相互教育，促使每一名初中生都能够参与到课程中，并在互动的欢快气氛中学习知识、提升能力；第三，让学生成为课堂主体。初中阶段，学生的学习成绩固然重要，但是在互动式英语课程教学中，掌握课堂内容并不是唯一目的，应该更加注重学生课堂的主体性。
三、如何使互动式教学模式在初中英语教学中有效应用
3.1强调互动的双向性，利用课前导入提高互动欲望
尽管有部分学校已经开始尝试鼓励课堂上的互动，但基本上还是局限于师生之间，教师依旧占据着过去的主体地位，提问然后挑选学生回答，学生依旧被动地学习，整个的互动方向是由教师向学生输出的单向模式，不仅过于机械，而且没能从本质上解决问题。
因此，教师要主动反思自身在教育过程中所处的位置，主动让渡教育的主导权，让学生作为教育活动的中心，针对学生互动积极性不高的问题，教师要尊重学生的意愿，不要打击学生的自由发言，而是对于学生所提出的具有积极意义的建议尽量采纳，不仅仅是教师向学生发问，学生也可以向教师发问，只要能够在整个过程中使知识进行了互动，那么这样的互动就是积极有意义的。想要正确引导学生参与互动，教师可以采取课前引导的方式，在开始正式课程之前，教师可以与学生进行轻松地沟通交流，或者开展具有趣味性的娱乐活动，让学生发挥主观能动性，为如何开展课堂教育建言献策。
3.2创建互动情境，提高参与兴趣
在初中英语教学中，要想有效开展互动教学模式，首先需要营造一个良好氛围，创建一个贴近学生学习生活的互动情境。在这个情境下，老师和同学们共同探讨英语问题，深入挖掘英语的文化内涵，感受英语世界的魅力与价值。另外，学生能够大胆地发表自己的观点，用英语来展现自己的才能，听的同学可以抓住这个机会训练自己的听力水平，说的同学的英语水平表达能力又得到了进一步锻炼。例如，在学习What is the matter?这一单元时，老师首先应明确本单元教学目标，要求同学们掌握基本单词的发音以及相关句型，在检查同学们掌握好这些记忆方面的内容后，便可创建互动情境，给同学们的语言输出提供平台。可以让同学们扮演医生病人或者病人与朋友等角色，把所学所记忆的知识尽最大程度输出，增强课堂的交流互动性，为学生创造了良好的氛围，得以高效地吸收所学的知识并懂得在合适的场景运用。
3.3打造合作式学习氛围
初中阶段学生自我意识已经逐步形成，且心理上呈现着反抗性与依赖性相统一的特点。初中英语教师在进行教学时也应该结合学生的这一心理特征，及时了解学生现阶段的性格特征与学习情况，并进行全面分析，开展差异性教学。每个学生都具备自己独有特征，在学习能力方面也存在着一定的差异。因此，在英语课程中，教师可以以学生接受知识的速度与能力为前提，进行差异区分，并进行多元化的互动式教学。根据不同的兴趣爱好、差异性等，完善差异性小组训练。在学习过程中，组内成员的合作、交流能够促进学生主观能动性的发挥，使其能够积极参与到英语任务中，并为了明确表达自己意思而学习英语，而非为了背诵而学习。例如，教师可以抛出主题“校园生活”，让学生以自己的生活实际为准进行表达与交流，此时，教师应该注意的是，教师在参与的过程中，不可以否定学生的表达，而是应该予以中肯的评价，让学生能够感受到被教师重视，并能够更加透彻地了解到自身学习中的不足与优势。
3.4拓展学生课外阅读，增加英语知识面
在新课改理念下，英语教学不仅仅是提高学生英语成绩，还需要加强学生阅读能力、听力、口语能力。确保学生在学习英语知识的同时，能够将其内化并实际应用于生活中。在英语教学的过程中老师可以恰当地结合教学内容设计英语课外读物选段，拓展学生的英语知识面。需要注意的是对于选段的选择需要结合学生实际英语能力，在阅读的过程中，老师可以根据阅读材料设置几个简单而有趣的问题，用英语向学生提问，让学生用英语回答问题，检查阅读的效果，同时也能有效提高学生的听力和口语，促使学生英语素质得到全面发展。
结束语
综上所述，构建初中英语交际互动课堂是实现师生之间、生生之间良好交流互动的基础，有利于课外英语学习研究的延伸，所以构建初中英语交际互动课堂是非常必要的。目前初中英语交际互动课堂的建立存在一些问题，教师应该将理论与实际有效结合起来，让学生积极参与到课堂交流互动环节中，加强合作学习的训练。
参考文献
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