夏玉梅
宿州九中千亩园校区 安徽省宿州市 234000
摘要：在课上教学中，教师应积极应用互动式教学方法，将学生的兴趣爱好加入课堂教学中，并引导学生在参与互动式学习活动的过程中，体会英文单词或者英文句式的具体含义和相应的写作规律。更为关键的是，互动式教学活动一般生活气息比较浓厚，借此，教师可将学生的实际生活加入课堂教学中，促使学生在这种生活化的学习过程中，深入地理解相应的单词含义，更正确地理解各类时态、句式的具体内涵。基于此，以下对新课程改革背景下初中英语互动式教学方法进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；互动式教学方法；探讨
引言
学生与老师之间充分有效的沟通交流是互动式教学的一个重要特点。“互动式”教学模式顺应了时代的发展，强调在老师教学过程中学生的主动参与，尊重学生的主体地位，力争做到老师与学生、学生与学生之间在教学过程中的互动。在初中英语中，学生能够有效地与老师交流，不仅能锻炼学生的口语能力、表达能力，也能促进学生与老师间、学生与学生间的感情，更重要的是能让学生体会到英语学习的价值所在。
一、互动教学的基础
初中英语教师在教学中应用互动教学模式时，应提高对教学灵活性的重视，发挥该教育模式的作用，给师生互动提供更多机会。但为了最大程度发挥这一教育模式的优势，教师应以不同的教学内容为基础，选择不同的教学模式，及时了解学生学习中存在的问题和疑问，第一时间帮助学生解决存在的问题。发挥学生课堂主体地位属于互动教学模式的基础，但学生是学习的主要对象，这就需要教师在教学中重点调动学生学习主动性，让学生高度参与课堂。对教师而言，无论应用哪种互动教学模式，都需要高度重视学生课堂主体地位，且所有教育活动都要服务于学生。所以，教师应用互动教学模式时，应扮演学生引导者的角色，让其在学习中主动探索知识，深刻体会学习英语学科的乐趣，如此才能达到提高学生自主学习能力的目标。互动教学模式下，教师要及时更新教育内容和教学目标，在此基础上开展针对性教育，在拓宽学生视野的同时，促进学生在学习中获取更多知识。英语属于一种语言文化，知识体系比较独立，要想达到提高学生英语能力的目标，需要教师以细节处着手拓展知识，促进学生建立更为完善的教育体系。传统的教学模式不利于激发学生学习热情，甚至还可能导致学生出现极为严重的抵触心理，因此也很难发挥该教育模式的优势。
二、初中英语互动式教学方法探究
（一）采用合作学习，提供交流机会
互动式英语教学不仅仅局限于老师与学生之间的交流，学生与学生之间的互动在英语教学过程中也发挥着极其重要的作用。在初中阶段，每位学生都有着自身的特点和知识储备，学生之间的交流更加具有平等性，在合作学习的过程中学生之间的知识进行互相交换、互相补充，有效拓展学生的知识面与视野，在此过程中学生通过英语交流能够有效提升英语口语能力。另外，老师根据教学内容设计有关问题，让每个小组之间以竞赛的模式进行回答，使学生之间形成良性的竞争关系，使每一位学生参与其中，提高英语教学质量。例如在进行《The Adventures of Tom Sawyer》一课时，老师在上一节课带领学生圈出文章中的重点词汇、词组文章中的重要句子，在英语教学开始时，将整篇文章划分为多个段落让各个小组进行竞赛翻译，并对翻译段落中存在的重要词汇、词组和语法进行分析，各小组之间存在的竞争关系，能够有效调动每一位学生回答问题的积极性。并且在竞争的过程中，每位学生都会保持紧张感，从而有效提高学生的注意力。
（二）创设具体的互动教学情境，将英语教学情境化
情境教学与互动教学密不可分，初中英语教师在课上教学过程中，也应积极应用情境教学方法，在具体的教学情境中发挥互动式教学方法的教学优势。此间，在创设具体的教学情境时，教师应注意此类情境的互动性。换言之，教师应创设可进行互动的情境，避免课堂教学出现单一、刻板的问题。为此，教师可结合学生的实际生活，创设包含具体生活元素的教学情境，进而在教学中，教师可借助生活化元素，提问具体的互动性问题，也可为学生创设具体的互动交流条件，引导学生参与到具体的互动教学情境中。具体而言，例如，在讲解What time do you go to school？单元内容时，此单元内容的生活化元素比较多，因此，在教学过程中，教师可借助课文中的生活化元素，创设具体的生活化情境，将“get up” “brush” “usually” “exercise”等英文单词加入具体的生活化情境中。例如，教师可将班级学生分组，每组人数控制在4~6人，并为小组分配不同的交流情境，此类情境可为“上学要迟到了怎么办”“每天上学之前的规划”等。其间，教师可引导学生以小组为单位，进行相应的情境交流模拟活动。此类活动突出的是学生与学生之间的活动。为了提高课堂教学互动性，促使不同能力基础的学生在情境教学活动中均可有所收获，提升学生的课堂学习体验感，教师应引导学生明确在参加此类互动式活动时的具体任务内容，教师可为学生发放任务清单，要求学生将所说的英文句子写在清单上，促使学生均可参与进来。
（三）拓展学生课外阅读，增加英语知识面
在新课改理念下，英语教学不仅仅是提高学生英语成绩，还需要加强学生阅读能力、听力、口语能力。确保学生在学习英语知识的同时，能够将其内化并实际应用于生活中。在英语教学的过程中老师可以恰当地结合教学内容设计英语课外读物选段，拓展学生的英语知识面。需要注意的是对于选段的选择需要结合学生实际英语能力，在阅读的过程中，老师可以根据阅读材料设置几个简单而有趣的问题，用英语向学生提问，让学生用英语回答问题，检查阅读的效果，同时也能有效提高学生的听力和口语，促使学生英语素质得到全面发展。
（四）应用多元化教学方式
新课标改革的发展背景下，多元化教学方式越来越受到广大学生与教师的认可，而多元化教学自身确实能够有效丰富课堂氛围，提升学生的学习效率。在初中应用课堂中，教师可以适当地应用多媒体等高新技术设备，引导学生互动。比如，播放英语电影或者视频，观影完成后，教师可以引导学生自由讨论，讨论内容可以是电影的核心思想、优美词句、喜欢的演员、喜欢的情节等等。如此一来，原本枯燥的英语课堂便充满趣味性，学生也能够对英语逐渐产生浓厚的兴趣，积极地进行自主学习。此外，微课是现下最为热门的教学手段之一，教师也可以将其运用在互动教学模式中，提前通过微课展示课堂的难点与重点，促进学生的观察与理解，强化学习能力，提高综合素养，使学生能够在教师的帮助与指导下，逐步掌握适合自身发展的学习方式。
结束语
从某种程度上来说，互动教学模式的应用突出了学生课堂主体地位，给学生更多思考空间。建立和应用互动式教学模式对英语教师而言，为其开展教学活动提供参考，教师可以强化对学生学习情况的了解而非盲目灌输知识，但也要注意虽然已经取得一定成效，仍然需加大研究力度。
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