宋丽伟
滦州市榛子镇王官营小学 河北 唐山063700
摘要：在小学阶段开设英语课程，既是当前社会发展对现代教育提出的要求，又是促进学生逐步成长为符合现代社会需求的国际化人才的重要途径之一。当前为培养全方面人才，很多学校都需要进行双语授课，对英语教师的要求也会随之变高。针对小学英语授课的现状，教师只有意识到问题并提出相对的解决方案，并切实整改，才可能达到全国新课改的培养目标。鉴于此，文章首先分析了当前小学英语教学中存在的问题，然后提出了具体的优化对策，以供参考。
关键词：小学英语；问题分析；优化对策
1小学英语课堂教学存在的问题分析
1.1教师占据主导地位，忽略学生主体
在现今教育中，要尊重学生的主体地位，教师不能一味地占据课堂的主体地位。对于小学生来说，英语是一门全新的语言课程。由于年纪过小以及汉语是母语的原因，孩子们对英语有很大的抵触心理，另一方面，认为讲英语不是非常自然，讲起来会感到别扭。英语课堂最常见的教学方式就是，教师跟学生讲好本节课要学习的重点难点，单词部分由教师领读，学生齐读，这样根本没有发挥学生的主体作用，学生的学习兴趣也就无从谈起。以这样的方式去呈现教学，教师不会创新思维，只能循规蹈矩地讲课本上的知识，课堂效果远远不能达到预期。
1.2缺少语境，学生不敢开口讲英语
汉语作为我们的母语，也是第一语言。由于大部分学生所处的家庭环境，社会环境以及学校环境都没有过多英语的出现，学生们的口语能力不是很强。小学生处于身心发展的萌芽时期，有时会碍于面子不想开口讲英语，会担心单词的发音是否正确，如果读错了被教师批评怎么办，或者读的不好被同学们嘲笑怎么办等。这些主观因素和客观因素结合起来，会导致学生不敢开口讲英语。
2小学英语教学工作优化策略研究
2.1注重教师角色的转变
2.1.1从学习的主导者向学习的督导者有效转变
传统模式下，很多教师在学生英语学习的过程中都处于主导地位，主导学生的学习节奏，教育学生一些学习方法，但是却并不注重培养学生英语学习的兴趣及学生创造力的发展，这就使很多小学生在英语学习的过程中都存在学习方法机械、对教师依赖性强等问题。新课程背景之下，教师不仅要教会学生有效的学习方法，更需要让小学生来主导自己的学习过程，以充分彰显学生在学习中的主体地位。以课内学习资源为例。在教学中教师不要向学生强硬灌输，而是可以结合微课、学习任务单等形式，让学生开展积极主动的学习。同时在作业布置安排等方面也更加灵活。除了一些机械的抄写、背诵任务之外，教师可以为学生设计一些阅读打卡、情景表演、创编对话等灵活的学习任务，让学生边学习边实践。以更加个性化的方式来完成知识的学习，同时结合学生不同的学习基础，学生可以开展一些延展性学习，使整个学习过程丰富且有趣。英语是一门语言类学科，只有让学生用起来，才能对他越来越熟悉。因此，新课程背景之下，教师不要做学生学习的主导者，而是要做学生自主学习的个性化督导者。让学生在学习的过程中养成良好的自主学习习惯，充分发挥自己的创造性价值。
2.1.2从教学的示范者向教学的评价者积极转变
很多教师在教学的过程中都是学生学习的示范者，在发音、句子等多个方面给予学生指引，让学生反复展示，但是学生学习的效果并不理想。
在英语教学的过程中，教师需要做的一项首要工作就是揣摩。揣摩学生的兴趣心理，揣摩课程教授的有效方法。教师不要逼迫学生单纯接受教师的思维，而是要让学生们积极开展个性化学习，并在课堂上积极踊跃表现、表达出来，以获得更多师生的认可。在教学的过程中，要为学生的个性化成长提供一个舞台，让学生们积极到台前为我们讲一个故事。让学生们感情饱满地为大家朗诵一首诗歌，教师站在欣赏者的角度，积极对学生的学习成果进行评价、表扬和鼓励。肯定学生的学习付出，同时鼓励学生的学习成果可以更加多元化。如在对话教学方面，教师可以让学生们以小组的形式，结合课程学习的内容，进行有效的创编。不仅让他们复习课内的一些词汇，还可以将以前学习的一些知识有效融入进来。另外，更多课外阅读过程中接触的新词汇，也可以让学生们应用起来。教师对他们的学习成果积极给予肯定表扬，以激发学生进一步探索和学习的兴趣。结合学生学习的成果，教师还可以让他们展开多种创新性互动，你比划我猜、看图说故事等，都可以融合进来。
2.2提升学生口语交流能力
2.2.1打造活跃的课堂氛围
在英语的学习过程中，课堂的氛围对于英语的学习非常重要。在活跃的课堂氛围之中学生会更加愿意开口说，学生愿意在课堂中开口，那么学生的英语口语能力就会不断地提升，这与教师的教学主旨不谋而合。在英语教学过程中教师需要多去关注学生的课堂表现，多去了解学生在课堂中遇到的问题，然后进行有针对性的解决。想要提高学生的英语口语交际能力，可以在课堂中设置相应的课堂情景对话，让教学跟随着课堂的内容而进行，学生在这种英语课堂氛围中可以更好地学习到新的内容。例如：在小学英语课堂中学到《My Favourite Season》这篇文章时，教师可以根据文章中的内容进行段落的分层，先去了解文章中的主人公最喜欢的季节，雨喜欢这个季节的原因是什么？然后教师可以对学生进行提问，他们最喜欢的季节是什么？并且为什么呢？要求学生必须用英语回答，更好地提高学生英语交际能力。在回答之后，教师可以对学生的英语口语中出现的错误，进行总结并且告诉学生正确的语法和语序，帮助学生更好地学习英语，提高英语课堂的教学效率。
2.2.2丰富教学内容
在英语教学中，很多学生对于英语的学习并没有思路，而且也没有明确的方向，所以教师在这个时候需要给予学生相应的学习思路与学习方向。这种学习思路和学习方向的了解，需要让学生在课堂中接触更多有趣有用的内容，自己去总结。在传统的教学过程中，教师总是喜欢将自己规定好的方向与思路直接告诉学生，这样的教学方法并不适合学生，因为没有经过学生认真思考的内容，学生不会用心去记忆和了解。所以教师需要通过课堂教学的方式，适当地结合多媒体教学将更加丰富有趣的内容融入到英语的学习之中，让学生自己去提炼总结。例如：在小学英语课堂中学到《At a Farm》这篇文章时，教师在讲解这篇文章时，需要让学生多去结合自己的日常生活，进行想象，农场里该有些什么东西，然后教师再去对这篇文章进行细致的讲解。由于小学阶段的英语学习只是停留在比较简单的基础内容，所以教师可以结合多媒体教学，让学生了解更多的农场方面的知识。用丰富的教学内容去帮助学生对文章产生兴趣，鼓励学生积极地参与课堂，给予学生足够的自信心，在课堂中勇敢地说出英语。
结语
综上所述，小学作为学习英语的初级阶段，为以后英语学习奠定基础，甚至对未来的学习起到深远的影响，因此，这方面存在的问题不容忽视，教师应当多反省多总结，具备创新型思维，针对不同问题提出不同的解决办法。加强小学英语课堂教学的效率，为培养国际化人才付出努力，不断提高自身的教学修养，调动课堂学习氛围，接近小学英语课程的培养目标。英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，通过采取科学的教学方法，提升课堂教学质量，为学生日后的学习和发展打下良好基础。
参考文献：
[1]许兴旺.浅谈小学英语口语交际教学的策略.人教精通版教材[J].名师在线,2017(19):30-31.09.
[2]杨景龙.浅谈小学英语口语交际教学的策略.人教精通版教材[J].课程教育研究,2016(24):225-226.9.