蒙荣莲
贵州省望谟县第三小学 贵州 望谟 552300
摘要：英语作文是小学英语教学中的重要内容之一。如何提高新市民地区小学生的英语作文教学质量,是每一位小学英语教师应着重思考的问题。所谓小学英语作文写作就是让学生围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型写一篇短小的习作。
关键词：英语教学；新市民；写作能力；小学生
从我们国家开始实行脱贫攻坚以来，全国有许许多多的农村孩子都搬迁到了条件更好的县城或者街道来居住并就读，但这部分学生的基础是比较差的，甚至有些农村小学根本就没有开设英语课。众所周知，我国的英语教育，普遍在小学三年级开课。在新课标的指导下，小学英语教育教学方法灵活多样，比较注重口语的训练，提高了学生的口语交际能力，也激发了其学习英语的兴趣，随着升入高年级，英语写作成为小学英语教学中的重要内容之一。如何提高小学英语作文教学质量，是每一位小学英语教师应着重思考的问题。所谓小学英语作文写作就是让学生围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型写一篇短小的习作，锻炼学生正确的英语表达习惯，提高其从口头表达向书面表达转化的能力。因此，要求教师在教学中应充分利用各种资源，利用形式多样的教学方法培养学生的写作能力。
一、培养新市民地区小学英语写作能力的意义。
写作练习不是一个孤立的行为，它与听、说、读之间存在着必然的内在联系。据研究，英语学习中，听与读是输入英语信息的体现，而说与写是英语信息输出的体现。二者之间，输入是输出的基础，同时，英语信息的输出不仅可以促进英语口语信息输出更具规范性，且让学生个体客观上产生更多信息输入的需求，这就是写作可以促进学生激发学习英语兴趣的作用体现。小学英语写作教学的意义不仅在于培养学生初步的英语语言信息的书面输出能力，而且更多地在于通过这一训练促进学生英语听、说、读、写四项技能的协调发展和全面提高。
二、小学英语写作能力的培养策略。
通常要进行小学生写作训练，重点训练在策略而不在刻板的训练模式，而且要遵循儿童学习的规律和认知特点，根据小学生学习外语的思维优势，循序渐进地培养他们的英语写作和能力。
1.培养和激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。要提高小学生的英语写作水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣。一是为学生提供展示作品的舞台。每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前发表演说；把学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让全班同学共同学习，一起进步；在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。利用这些方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章；二是让写作贴近学生的生活。老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。
用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作；三是创设适宜的写作情境，可以激发学生的写作兴趣。紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱、善模仿和爱表演的特点并结合教材的内容与形式，通过让儿童看图说话、看图写话能营造恰当的氛围和意境，激发想象力，培养写作的兴趣。
2.英语写作基本功的培养。一是积累知识，扩大词汇量。英语单词是进行英语写作的基础部分。笔者充分利用小学生爱读英语、爱记英语、爱表演的特点，让学生背诵教材中的小对话或小短文，并创设情境，鼓励孩子们在舞台上将背诵的内容表演出来。学生们通过扮演书中的角色和切身表演，既巩固了所学的词汇和语法，锻炼了语感，又活跃了学习气氛，带动了学习积极性；二是多读多记，培养语感。教师要打破常规教学，将作文训练渗透在日常教学活动中。当教授新词汇或词组时，可以鼓励学生用这些词组自行造句。学生通过练习能加深对词语或词组的运用，再写作文时也会自觉不自觉地拿来运用。再比如，在学完对话、操练了重点句型后，除了让学生背诵之外，还可以让学生仿课文编写对话，同时鼓励学生在其中大胆运用以前学过的句型。让学生在学习新知识的同时，不时地运用到旧知识，帮助学生更好地综合运用语言知识。学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力；三是英语写作，句型很重要。小学生学习英语主要以英语教材为蓝本。教师要善于利用小学生擅长模仿的特性，通过朗读句型、练习句型等方式，使学生加深这些典型句型的印象，在写作的时候能够学以致用，并提高学生写作的规范性；四是以读促写，培养学生的英语语感。阅读是写作的基础，因为阅读是一种英语信息输入的方式，阅读得越多，输入的信息越多。而大量和广泛的阅读，可以帮助学生吸收更多课本上的信息，有利于扩大知识面、词汇量，丰富其语感，为必要时的英语信息输出，即写作打下基础，这就是以读促写的策略内涵。在引导小学生进行阅读的时候，教师要着眼于学生的实际情况，也就是根据学生现有的语言能力、实际阅读需求以及学生的生活经验等进行阅读材料的选编、撰写等，然后由易到难地分发给学生进行阅读。
3.使用形式多样的写作练习方法。小学生跟中学生不一样，由于受所学英语知识和自身条件的限制，如果正式地去上一堂英语写作课，学生会产生畏难情绪。英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进。
4.写作技巧指导与写作的自信心培养。根据情景，设计生活化的对话和练习写有条理的（按总—分—总形式，由远到近、或按时间先后顺序，或从外貌到性格等），陈述性的小语篇。
激励性评语，教师要以生为本，以生为主，对学生点滴的进步进行肯定和鼓励，要尊重他们的劳动成果，更多地发现其可取之处，让他们体验成功的乐趣，树立学生的自信心，激发写作动力。
学生完成的作文，教师一定要及时予以肯定。重点检查学生的英文书写是否规范、美观，以便及时做好修改工作，提高学生英语作文的水平。
总之，写作是一个复杂的思维过程。教师应根据学生的心理特点和英语学科的特点，不断思考和研究，采取有效方法，提高小学生英语写作训练的实效性。
参考文献：
[1]高向斌，《走向合作性教学》，山西教育出版社；
[2]李解人，《浅谈英语歌曲在英语教学中的运用》，山东教育；
[3]徐州市教育学会，《新课程理念下教师课堂教学中的怎么办》；
[4]关信，《新课程理念与小学课堂教学行动策略》，中国人事出版社.