李莉
湖北省黄冈市东坡小学 438000
摘要：本文首先指出情境教学法的概念和情境创设的原则。然后，以外研版小学英语教材三年级英语上册（三年级起点）Module 6 Unit 1 Happy birthday!为例分析情境教学法在小学英语教学中的应用，如何创设情境和开展教学。最后，总结教学情境所起到的作用。
关键词：情境教学法；小学英语教学；应用
语言教学的目标是让学习者学会如何使用语言，具体的语言都是在真实生活场景中使用。只学习课本上的语言知识本身是不够的，因为语言涉及到具体的使用情境，包括沟通过程中涉及的人、物和活动等。韩礼德（Halliday）曾经说过，“当我们学习主要语言时，我们学习如何在情境中表现，而不是学习讲话的规则”。因此，作为小学英语教师，我们在开展语言教学时创设情境有助于学生掌握语言的实际使用。
一、情境教学法
（一）概念
情境教学法（Situational Approach）是指教师在教学过程中根据教学内容的需求，有意识地引入或创设一些形象具体的情境，从而帮助学生理解教材的内容，生动地掌握相关知识。这是一种适合学生在轻松的环境中学习知识的教学方法。教师需要创设合理高效的情境，以实现教学的目标，重视学生在课堂过程中的情感、体验和参与。情境教学要求对社会和生活进一步加工和提炼，然后才对学生产生影响，例如生动形象的语言描绘、课堂游戏、角色扮演、音乐、绘画、诗歌朗诵，甚至离开教室前往大自然感受等。这些都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
（二）情境创设的原则
根据情境教学法，语言中的所有字词和句子都是来源于真实或者想象中的真实情境。因此，情境的创设特别重要。比如，学习“blackboard”一词，学生并不会因查字典而理解这个词语，只有抬头看老师面前的黑板，根据老师在黑板上写字教学，学生抬头看的场景，才能产生直观的印象，理解黑板的真正含义。
我们进行英语教学的对象是小学生，因此在情境创设时必须遵循以下原则：
兴趣性。设置的情境是为了引起学生积极的、健康的情感体验，直接激发学生对学习的积极性。小学生的心理特点是活泼好动，因此教学情境的创设必须生动活泼，能够激发学生的兴趣，让他们爱上学习。
渗透性。世界是通过意象化进入儿童的思想意识，意识是客观存在的反映。情境教学所创设的情境必须渗透课堂教学的内容，让学生在真实或想象的情境中了解知识的具体运用。
合理性。教学实践和内容的和安排必须合理，符合小学生的心理特点和课程设置，能够在课堂有限的教学时间内实现良好的教学效果。具体的教学情境必须循序渐进，让学生加深印象，在不同情境的转换过程中掌握知识。
二、Unit 1 Happy birthday教学情境的创设
（一）情境创设
课堂教学寓于课堂上创设的情境之中。在创设情境时，必须将学生带入情境，优化情境，凭借情境和拓宽情境。在课堂教学过程中，虽然教室的环境有限，但借助于各种教具和教学手段，也可以创设出丰富的情境。
在本文中以外研版小学英语教材三年级英语上册（三年级起点）Module 6 Unit 1 Happy birthday!为例分析情境教学法在小学英语教学中的应用。对于情境教学而言，首先需要创设情境。针对本单元庆祝生日快乐的生活场景，设置以下情境展开教学。
第一，问题情境：提出问题，创设问题情境，启发学生思考，用问题情境导入新课。
本单元设置的问题是“小朋友们，你们最近过生日了吗？父母在家里如何给你们过生日？”让小学生对回忆自己过生日的场景，心中产生直观的印象。
第二，生活化情境：多媒体视觉情境，利用多媒体播放关于庆祝生日的英文动画，播放英文版的happy birthday（生日快乐歌），提供视觉画面，让学生进一步加深印象，更容易理解语言使用的情境。
第三，角色扮演情境：让小朋友在观看视频后分组演示过生日的情境。班级上的小朋友分为两人或三人小组，其中一名小朋友扮演过生日，另外两名小朋友表示祝贺。同时可以交换角色，演示课本和视频上的庆祝生日的场景。在小组扮演的过程中，大家使用课本或视频上的简单英语，锻炼会话水平。
（二）教学过程
在课堂一开始，老师对全班同学说Happy Birthday，制造出一种神秘感。然后对学生提出问题，小朋友们，你们最近过生日了吗？父母在家里如何给你们过生日？”给学生两分钟时间思考，举手发言，随机选择几名学生与大家分享过生日的经历，比如生日蛋糕cake，生日礼物present，生日祝福语happy birthday。让学生对本单元的关键词语产生一定的印象，可以教他们跟读几遍。
然后，借助多媒体教学手段，给学生播放庆祝生日的英语教学动画视频，以及英文版本的happy birthday生日快乐歌。老师甚至可以教学生们如何去唱这首生日快乐歌，从而激发学生的课程活力，吸引他们的兴趣，积极参与到课堂学习。
三、教学情境的作用
（一） 吸引学生的兴趣
情境的创设必须符合小学生的心理特点，能够吸引他们的注意力。教学情境的设计，即使学习迟缓的学生也能够被吸引参与到教学中，能够跟上课堂中其他学生的进度。在本单元教学过程中，通过提出问题激发思考，播放视频加深理解，教孩子们唱英文生日快乐歌，获得良好的情绪体验，从而营造出好的氛围。同时学生交换角色扮演课文上的内容，让学生获得参与感，被课堂内容所吸引。
情境教学法要求创设的情境必须让学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。在课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。因此，吸引学生的兴趣非常重要。
（二） 加深对具体语言知识应用场景的了解
情境教学可以锻炼学生在适当场景下的听说能力。模仿是语言学习的基础。通过学生分组锻炼课本和视频中场景，让学生在模仿中加深理解和记忆。我们设置的场景贴近学生的日常生活，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，通过视频的播放和学生自身的角色扮演，生动鲜明地展现在学生面前。情境的要素包括人（过生日和庆祝的学生）、物（礼物）、活动（过生日）、音乐（生日快乐歌）和角色扮演。由于学生亲自扮演课本或视频中的角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。同时，通过角色交换，每个同学都能够扮演不同的角色，不但能够加深对课堂教学内容的印象，。
总之，作为小学英语教师，必须把英语教学提高到新的水平，不断开拓创新，针对学生的心理特点进行教学。情境教学法掌握了儿童认识世界和学习语言的具体规律，可以引导他们渐次认识世界，了解生活场景。而情境的设置可以在一定程度上改变教师仅围绕课本满堂灌输的传统教学方法，调动生的积极性，让他们更多地参与活动，有更多的机会去思考，去“体验”。因此，情境教学可以获得比传统教学明显良好的教学效果。
【参考文献】：
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[2]王桂梅. 中学化学探究式学习情景的创设[D]. 东北师范大学.
[3]李吉林. 李吉林情境教学理论与实践[M]. 人民日报出版社, 1996.