许晓春
浙江省临海市邵家渡中心校，317006
摘要：随着我国新课程改革与素质教育的不断深入推进，对小学英语教学提出了更高的标准和要求。由于小学生的年纪尚小，往往都会有注意力不集中、认知水平低和理解能力低的问题，于是单靠课堂上的教学内容很难再引起学生的学习兴趣和学习动力。因此，教师要注重对小学英语课堂练习上的设计，提高课堂教学有效性和质量。
关键词：小学英语；课堂练习；设计现状；有效对策
在小学英语的课堂教学中，教师往往会忽略课堂练习设计的重要性，很少会有教师在教授新课之后及时安排课堂练习，即使有相应的练习，一般也只是找学生做口头上的读和说，很少会有教师花费时间和精力去设计课堂练习，将新课内容有效的落实到联系当中。课堂练习可以说是课堂教学的补充和巩固，是提供给学生利用新学知识分析问题解决问题的重要机会，精雕细琢的课堂练习，才可以进一步的演绎出新授课的精彩。
一、现阶段小学英语课堂练习的设计现状
（一）没有重点，盲目多练
教师在课堂练练习的设计上根本没有抓住重点，没有目的性，盲目的布置大量练习，让学生沦为做题的机器，对同样的题型、句式形成肌肉记忆，并没有达到课堂练习设计的初衷，加深学生对于新授课知识的理解和掌握。现阶段大多数教师在进行课堂练习时就是在照本宣科，就题讲题，从而忽视了抓住新授课知识中的重点和难点内容。例如，在进行“现在进行时”的练习时，教师就开始让学生反复练习句型转换练习，但是有没有突出这部分知识点的重难点。
（二）针对性弱，无目的练
现阶段小学英语课堂练习内容在设计上缺乏科学有效的整合，教师只追求知识点涵盖全面，但未能考虑到学生对新授课知识的掌握情况和存在的问题，从而导致课堂练习漫无目的，难以达到有的放矢。
（三）形式单一，为练而练
教师在课前对于课堂练习的准备做的不到位，形式和内容过于单一枯燥，这样往往导致学生对英语练习的兴趣不高，课堂练习效率不高，实践效果达不到。我们经常看到一些教师在准备新授课教案花费了很大的精力和时间，但是课堂练习的设计却并没有得到教师的注意，练习主要是“选择填空”或阅读课文，这种形式单一的设计是单纯为练而练，如何能够激发学生学习兴趣。
（四）忽略差异，泛泛而练
每一个学生都是独立的个体，都是独特的，因此学生之间会存在认知水平、学习能力、理解能力等方面的差异，因此，教师在布置课堂练习时忽略了这些客观存在的差异性，采用统一难度、统一标准的练习势必会导致一些学生“吃不饱”，而另一些学生“吃不了”的现状，这样的练习难以激发出学生学习的潜能，只会打击到学生学习的主动性。
二、小学英语课堂练习的设计策略
（一）精心设计，注重目的性
其实，教师在设计课堂练习时就要有明确的教学目标，避免“题海”战术，要花费大量的时间精力深入了解掌握新课程标准中的要求，确定所使用教材的重点和难点，并要把握每一课时的重点和难点，在课堂练习中贯彻这些重难点知识，这样就可以有的放矢而不是盲目练习；其次，教师要注意及时收集学生对课堂练习所提出的问题，这些问题往往就是教师明确教学目标和重点的方向。把握学生的问题，才可以保证学生进行有效的重难点知识巩固和技能练习。例如，在进行一般将来时的教学之后，笔者要求学生用刚刚所学的来谈论自己的假期计划。这样的课堂练习设计既抓住了本单元的重、难点，又可以激发学生的学习兴趣。
（二）因材施教，注重针对性
教师应该最大程度的发挥教材的作用，但同时也不应该被教材所约束。教师可以根据班级学生的学习能力和认知水平，适当的拓宽教材，有针对性地开展课堂练习。通过针对性的练习，才能更容易找出学生在学习中的不足之处，再对症下药，设计专项练习巩固薄弱之处。例如，在讲授“一般过去时”时，笔者通常先用一般现在时来向学生提供一种真实的文本语境，比如使用“白雪公主”的童话，让学生提前了解文本内容，再在新授课的过程中设置新的知识点“一般过去时”和代表逻辑顺序的单词作为信息沟，从而有效地激发学生继续学习的兴趣，利用信息空缺不仅巩固现在时，而且对过去时有新的认识。在完成任务的过程中，他们会对过去式有更好的理解和感知。
（三）精彩纷呈，增强趣味性
中国有句话叫“兴趣是最好的老师”，教师在进行课堂练习时务必要注意培养学生的学习兴趣。因此，在课堂练习的时候，教师不应该仅仅只会照本宣科，就题讲题，这样的练习只会充满枯燥和乏味，根本激不起学生的学习兴趣和主动性，教师要做的是通过挖掘问题本身的潜在力量，设计出以竞赛、游戏、实践等各种形式的练习，真正做到让每个学生积极参与进来。其次，教师在进行课堂练习时不要总是按部就班、墨守成规，让课堂练习演变成为习题课，因此，教师要勇于打破书本、格式等的传统设计思维，在呈现方式上，力求灵活、多变、有趣，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。例如，在关于月份的英语教学过程中，就可以在课堂练习上向每一位同学提问他们的出生日期或者让学生们相互用英语提问并用学习的知识进行回答，进而强化关于月份的主题学习。
（四）正视差异，具备层次性
教师在设计小学英语课堂练习时应该竭尽所能的照顾到学生之间的差异性问题，而不是采取“一刀切”，采用统一难度统一标准去面向所有学生。其实，教材就已经注重练习的层次性设计，采取由简到深、由易到难的编排，将书中的拓展题设置为允许学生自主选择。这样的设计，就避免了学习困难学生过多的时间。例如，在课堂练习时，教师可以为学生设计不同的作业“套餐”，将必选题和选修题结合起来，让不同层次的学生在不同的标准下获得相同的成功体验。
综上所述，小学英语课堂练习的设计是一门科学，也是一门艺术，需要教学工作者们付出巨大的心血认真钻研、精心打磨。本文对小学英语课堂练习的设计进行探究，首先介绍了现阶段小学英语课堂练习设计的现状，揭露了当前所存在的一些主要问题，随即笔者结合自身的教学经验，给出几点在实践中得以应用的积极对策，以期起到抛砖引玉的作用。笔者坚信，只要我们努力精雕细琢，小学英语的课堂练习一定会演绎精彩。
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