郭翠平
轻工中学237000
摘要：英语作为一项综合性较强的语言学习活动在提升学生语言能力方面发挥着不可小觑的作用，更有利于培养学生核心素养。在阅读教学中从主题意义着手能帮助学生深入理解主题语言环境，为增强语言能力做好铺垫。基于此，以下对基于主题意义探究的初中英语阅读赏析进行了探讨，以供参考。
关键词：主题意义探究；初中英语；阅读赏析
引言
英语阅读对于丰富学生英语基础知识、增强英语综合能力、提升英语核心素养具有不可替代的促进作用。阅读文本的选择通常都会彰显特定的主题，能够对初中生进行知识能力、思想观念等多方面的教育。教师在组织初中英语阅读训练时，需要引领学生围绕着阅读文本主题进行深层意义的探究，促使学生在阅读中扩充词汇、习得语法等基础知识的同时，也使学生获得语言能力的锻炼，培养学生优秀的思维品质，让学生形成积极正确的思想观念，奠定学生核心素养形成的重要基础。
一、初中英语阅读教学的现状分析
(一)课堂教学缺乏主题阅读的有效指导
在初中英语阅读教学中，由于长期受传统教学观念的影响，英语教师仍然采用单一固化的教学模式进行教学，极少强调文章的主题，导致学生在学习的过程中，缺乏对特定主题意义的研究和探索。主题阅读是近年来英语阅读教学中的一种新型教学模式，它有助于增强学生的英语阅读能力，然而在实际英语阅读教学的过程中，部分教师缺乏对主题意义的认知和探究，在此基础上实施教学，不仅不利于学生英语学科核心素养的培养，更不利于实现学生全面、综合发展的教学目标。
（二）阅读语篇赏析几乎是空白
初中英语语篇大多是涉及学生生活和社会各个领域的话题，侧重阅读的语言学习和阅读理解，很少涉足语篇赏析，同时，教师不能对阅读语篇有深层次的分析和鉴赏，这对以主题意义探究为引领的阅读教学来说是一种缺憾，无法真正培养学生的人生态度和价值取向。
(三)英语阅读课堂中学生情感体验不足
在初中英语主题阅读教学的过程中，英语教师更侧重于对学生进行知识的传授，从而忽略了在教学中向学生渗透情感态度和价值观的重要性，直接影响着学生在英语教学中真实情感的体验能力，从而导致其无法深刻地理解文中的情感内涵，这也是导致学生英语阅读效率低下的重要因素。此外，部分英语教师在进行英语主题阅读教学的过程中，没能对教学内容进行精心的设计，缺乏对主题意义的探究，从而无法巧妙地设置教学环节，以至于学生在进行学习的过程中，无法获得真切的情感体验，更无法针对文章的内容进行情感和思想的表达。
二、基于主题意义探究的初中英语阅读策略
（一）确定主题意义探究的教学目标，做好充足的教学准备
北师大教授程晓堂说：“基于主题意义探究的课堂就是围绕一定的主题设计课堂教学的目标、内容与活动，确定主题就是开展主题意义探究的逻辑起点。”因此，教师应该明确主题意义探究的方向是什么，如何围绕主题教学，最后要取得怎样的赏析效果，从而达到探究语篇主题意义和提升育人价值的目的。第一，整合教学内容，确定主题。教师在处理语篇与主题关系时，应该引领学生提炼和分析主题，明确语篇所蕴含的主题语境，对含有主题意义的教学内容进行合理而有效的整合。阅读语篇的赏析课也要以主题意义探究为主线，以各单元阅读语篇为子主题进行兼容并蓄，明确语篇与主题的密切关联，让学生从整体上来赏析语篇。第二，挖掘教材内容，充实主题。教材是实现教学目标的重要材料和手段。
因此，教师在阅读文本赏析教学中，要对文本教材进行深度挖掘，尽可能挖掘出与主题意义相关的资料信息和文化内涵，同时探究阅读语篇的背景知识、语篇结构、语用功能等，以丰富主题内容，为后续的课堂教学增强实效感和真实感。
（二）根据主题情境，增强学生思维能力
在英语阅读教学的过程中，利用主题阅读模式实施教学，可以为学生构造一个主题意义的教学情境，让学生在主题意义的探究活动中，不仅可以获得良好的情感体验，而且还有助于增强学生的思维能力。为了充分地发挥主题阅读教学的独特优势，教师可以引导学生在主题阅读中，将学习目标注重于对文本主题意义的探究，并积极地表达自己的想法和不同的见解，这样不仅有助于拓展学生自身的思维，而且还能完全地突显出主题阅读教学模式的实效性，从而实现高效的教学目标。
（三）基于主题内涵，营造文化特色
语言为文化载体，文化则是语言核心，二者缺一不可。如果语言缺少文化内涵，那么就无法彰显自身特有的含义。随着新课程改革全面实施，初中英语教师在此背景下需改变传统教学理念和教学方式，基于主题内涵营造文化特色，促使学生深入理解英语知识。例如在教学中引导学生比较中外文化;初中英语课堂中很少涉及英美文化，高校英语专业或许还有机会学习英美文化知识，但基本很少站在学术研究方面展开分析，中学生了解英美文化培养内容更是少之又少，正因如此导致学生学习的英语语言缺少精髓和内涵。如果在初中英语教学中基于主题内涵开展文化教学，有利于增强学生理解能力和语言知识应用能力。当前初中英语教材在新课程改革背景下逐渐增加英美国家等文化知识，其中涉及服饰、饮食、历史、地理、幽默故事、科学等传统文化背景知识。英语教师在教学过程中就要善于将中国文化和英美文化作对比，大幅度调动学生参与英语学习积极性和主动性，拓宽学生视野，增强语篇理解能力和跨文化交际能力。初中英语教师在教学过程中应注重培养学生英美文化，有利于学生高效学习。在实际教学中善于结合教材内容比较中外文化，促使学生切实了解中外文化差异。与此同时英语教师在开展教学活动时可将学生分为若干小组，每个小组可选派一名学生阐述对英美文化了解，随即让小组成员相互探讨并比较两种文化，有利于区分中国和英美文化，以及对后者产生深刻理解和印象。通过上述教学方式能提升学生洞察能力和文化敏感能力，学会站在各种角度认识和理解各种文化。初中英语教师在特定主题文化内涵下营造文化特色要让学生体会不同于中国文化内涵，增强学生民族自信心和认同感。
（四）结合现实畅谈主题意义，创设阅读情境
轻松活跃的阅读氛围，可以带动学生积极调整学习状态，保持思维的活跃度，增强学生在阅读学习中的参与度。教师联系学生熟悉的现实生活，围绕着阅读主题，组织学生进行自由的交流，可以快速激活学生的大脑，创设有利的阅读情境。在初中英语阅读训练过程中，教师结合阅读文本的主题，运用契合当前初中生关注点的问题，引导学生开展主题交流，营造良好的课堂氛围，影响学生的阅读与思考，促进学生积极参与阅读、把握文本内容大意，提高课堂阅读效率。
结束语
总之，基于主题意义探究的阅读语篇赏析，为学生的语言学习提供了主题范围或主题语境，能在语言学习中发挥纲举目张的作用，是情感、态度、价值观渗透的重要媒介。教师应该进行积极的探索和尝试，让学生在主题意义的引领下，真正理解主题意义所表达的文化信息和文化内涵，进而提高学生的阅读理解能力，最终实现育人的目标。
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