徐会玲
石家庄市第十五中学 设计
活动设计理念：
《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）（下简称课标）谈到语文学科的课程性质时指出“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的基本理念包括“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。”“注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程……引导教师开发语文课程资源，有选择地、创造性地实施课程；”“语文学习任务群“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。……学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。”
在实用性阅读与交流的学习任务群，课标在教学提示中指出“（1）教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。（2）社会交往类内容，在社会调查与研究过程中学习。” 本活动设计依照新的课程标准理念，设计安排了阅读、社会调查、写作、讨论等活动来完成“社会交往”及“演讲词写作”的综合实践内容。
2020年1月，教育部考试中心颁布实施《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，中国高考评价体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从高考层面对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了回答。高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。同时，高考评价体系还规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。其中，谈到“综合性”的考查要求时指出“综合性不仅针对学科内容，还包括情境的复杂性。从学科内容选择的角度看，综合性要求以多项相互关联的活动组成的复杂情境作为载体，能够反映学科知识、能力内部的整合及其综合运用，体现对即将进入高等学校的学习者知识、能力、素养之间的纵向整合能力以及综合运用水平的测量与评价。”本活动设计符合高考考查的综合性方向，通过丰富的活动以及情境设计，引导学生关心时代发展，聚焦重大问题，着眼身边资源，丰富学生的知识，培养学生的能力，提升学生的素养，让学生做好面对高考信息性多文本阅读考查的知识、能力、素养储备。
活动设计基础：
河北省石家庄市的装备制造业具有门类全，规模大，发展快的特点，其主要产品涵盖8个大类、45个中类，143个小类、上万个规格型号，装备制造业是石家庄市第一主导产业，正在向“智造”迈进，向“高端”升级，主动融入“一带一路”等发展规划。作为省会城市市直属省示范性高中，我校面向主城区及周边新三区（藁城、鹿泉、栾城）招生，学生社会接触面较为广泛，生源素质较好，能力水平较高，具备开展调查类活动的基础。
活动设计目标：
本案例以“中国制造业如何发展”为学习项目，借助一系列的活动内容设计完成“社会交往类”课程内容的学习，学生通过阅读调查，表达交流等语文学科活动综合提升语文的学科素养：语言建构与运用、思维发展与提升，使学生坚定文化自信，关注当下中国发展重点问题，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立起积极的人生理想，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
活动设计方案：
本项目包含两个板块：
第一板块“积累与运用”——《调查研究的事实》；
第二板块“写作与演讲”——《在阅读中思考》。
每个板块内容由“学习任务”“学习材料”“学习活动”三个内容组成。
第一个板块：《调查研究的事实》
学习任务：
让学生走进身边的工厂，如飞机制造厂、车辆厂、电动车制造企业等，围绕中国的制造业，分组进行相关的调查研究，全班最终形成一份有关“制造业现状”的调查报告。
学习材料：
给学生提供一份社会调查报告的样例（见附文）。
学习活动：
包含以下三项内容：
一是认真浏览学习材料，整理归纳调查报告的基本范式所包含的要素。
二是就“制造业现状”调查报告所需要活动策划书，在班内组建三个项目小组，每小组依据项目需要组织成员。
三是各工厂调查小组根据具体任务制定相关的计划和方案。
项目学习第一板块中的“积累与运用”主要由两个活动组成：
一是组织学生每日阅读思考交流活动并给出活动建议；
二是组织系列调查报告写作展示并给出活动建议。
设计意图：在第一个板块中，项目任务让学生在中国制造业调查这一真实的社会情境中完成活动策划书、计划、方案等学习任务。
第二个板块《在阅读中思考》
学习任务：
告诉学生一个事实——中国制造业强国战略虽然取得了一定进展,但与发达国家还存在着一定的距离,甚至在某些领域的差距还不断加大；
交代学生一个任务——阅读一篇有关中国制造业的论文，就论文中的有关现象问题，围绕中国制造业如何发展问题组织班级讨论，学习小组陈述各自观点和结论，最终形成讨论纪要。
学习材料：
阅读论文《从“中国制造”走向“中国智造”》
学习活动：
有两组问题，一是全班阅读材料，摘抄要点，完成学习任务，思考中国制造业的现状和问题是什么？未来中国制造业的发展方向如何？二是围绕《从“中国制造”走向“中国智造”》论文话题，在班级内以学习小组为单位展开讨论，各小组在讨论基础上形成本组讨论纪要，并推选代表在班内陈述讨论过程和结果。最后全班就论文内容形成一个讨论纪要。
设计意图：在第二个板块中，项目任务让学生在具体语文活动中理解了一个社会问题——中国制造业正在由制造大国向制造强国、智造强国发展，完成了阅读、陈述、讨论及纪要的任务学习。
项目学习第二板块的“写作演讲”由四个活动组成：
一是提供一篇演讲词写作规范材料，供学生学习，进行写作训练，完成一篇演讲词的写作；
二是观看《超级演说家》视频，观摩学习现场演讲技巧；
三是班级演讲。
活动具体安排如下：
一、“制造业现状”调查活动结束后，综合班级调查情况，以“中国制造业的现状与发展”为主题，写一篇1000字的演讲词，请同学阅读评论，写作者根据同学的建议和意见，进一步修改演讲词。
二、学生课下观看《超级演说家》节目，观摩学习现场演讲技巧；
三、班级选定日期进行，班级演讲活动，四到六人一组，先是组内演讲并推选代表小组在班级展示，班级展示设点评嘉宾席，嘉宾由班级代表外请年级组的语文教师及平行班语文课代表参加，点评内容包含演讲内容及演讲的语言技巧、肢体语言等。
设计意图：在“写作演讲”活动中，延伸了两个板块和“积累与运用”所获得的调研及阅读内容，并深化了学生对中国制造业的理解和认识，演讲词的写作与现场演讲既锻炼了学生的写作能力，也锻炼了学生的语言表达与交流能力。
附：
一、
调查报告结构表
标题 要求：明确调查主旨，放在第一页居中
摘要 要求：概括报告内容，语言简明准确条理
目录 要求：列出报告主要包括哪几部分内容
调查背景与目标 要求：写出调查的背景与设定的目标对象
调查步骤与方法 要求：写出如何实施调查，实施的步骤和方法
调查内容与分析 要求：调查的主要问题，获得的各种信息及对信息的分析。本部分为调查的主体部分，要内容详实充分，可以分成若干段落
结论 要求：总结调查的主要内容，提出自己的见解看法
建议 要求：简明提出解决问题的措施
参考资料 要求：列出参考的文献资料及来源
（调查报告结构表样式供参考，具体撰写时可以作适当调整）
二、 《从“中国制造”走向“中国智造”》论文出处：
发表于《中国制造业信息化》2011年2月刊，P40-42；
作者：中国机械工业联合会特别顾问、 国家信息化专家咨询委员会委员
朱森第
三、
演讲词写作规范材料
演讲词的特点
1.针对性
演讲词内容要考虑听众需要，题目要紧密连接现实，符合不同场合，不同受众的需要。所讲内容与提出问题应是受众关心的事情，内容及语言风格要适切受众水平，同时应注意演讲时的环境氛围和场合特点。
2.鲜明性
演讲词要明确演讲者的立场，观点鲜明，赞成反对，表扬批评应态度明确不含糊，要通过自己鲜明的主张影响听众，给听众以指导和鼓舞。
3.条理与通俗性
演讲词的表述条理清晰，层次分明，语言应通俗易懂，明白晓畅，符合口语特点，要讲求文采，但应雅俗共赏。
4.逻辑与情感性
演讲词要有严密的逻辑，晓之以理，又要有真诚的情感，动之以情。这样才能既有说服力，又有鼓动性。
演讲词的写作格式
演讲词没有标准模板，可以根据场合、对象及演讲内容不同安排结构，但一般包含以下几部分：
1.标题
一般自拟
2. 开场白
常用“尊敬的**，亲爱的**，我今天演讲的题目是……”等开启。目的引起听众注意，控制会场情绪。
3. 正文
正文主体部分全面展开论述，开头引用名言、小故事、生活现象引出自己的观点，再选取典型事例、名言警句阐述、论证观点，最后得出结论。通常采用议论文的结构“提出问题——分析问题——解决问题”，突出讲话中心，把全部所要表达的内容逐层交待清楚，给观众留下深刻的印象，
4. 结尾
总结全文，表明态度。常用“谢谢大家”或号召语作结。
演讲词的写作注意事项
1．要明确演讲目的和听众，为何而讲，对谁讲。这是写作的前提，这样才能有的放矢，中心突出，让自己的演讲内容引起听众的共鸣。
2. 演讲的内容要中心突出，一个演讲一个主题，内容应新颖充实，富于启发性，言之有物，这样才能有吸引力听众众有收获。
3. 演讲结构要条理清晰，富于逻辑性，线索明确，语言要生动口语化，多用短句，整句，流畅富有节奏，有利听众把握要点。
作者信息：
徐会玲，女，1978年10月生人，中级教师，学历硕士，河北省“三三三”第三层次人才，石家庄市语文学科名师、骨干教师。
工作单位：石家庄市第十五中学。
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