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　　　　核心素养背景下阅读教学的策略分析

发表时间：2021/7/6 来源：《中小学教育》2021年第3月第7期作者：　张佳丽

[导读] 阅读水平评价，作为一个综合性的评价体系

        张佳丽
        义乌市福田小学教育集团湖塘校区   浙江义乌 322000
        阅读水平评价，作为一个综合性的评价体系，既涵盖知识与技能的评价，又包含能力与发展的考核。在核心素养背景下，阅读命题更容易贴合我们考查的标准和人才培养的目标。贴近生活实际的非连续性文本阅读成为语文命题的重头戏。课外阅读、整本书阅读也逐渐加码。阅读命题的基本理念是对语言文字运用、问题解决、文化传承、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价。面对新的阅读命题走向，教师应及时调整阅读教学策略，不断推进阅读教学效果。
        （一）阅读教学要重视方法指导
        针对阅读命题的基本理念，教师应该反思自己的教学过程：自己平时的教学过程中，有注重培养学生的阅读习惯吗？例如：你会引导学生做批注吗？学生画出关键字，圈出关键词，在旁边写下自己的理解和感悟，这种习惯正是一种思维能力的培养。此外，你会教给学生概括文章大意的方法吗？你有对概括文章主要内容的方法进行梳理吗？诸如此类，学然后知不足，教然后知困，教师只有不断反思改进，教给学生学习方法，才能提升学生学习能力。

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        此外，教师可以借助PISA阅读素养理论，结合新时期阅读命题的基本理念，对学生提取信息、解释原因、思考文本等技能进行有意识培养，在教学中渗透有效解题的技能与方法，师生心中有数，教学效果自然也不会差。
        （二）阅读教学要体现学科特点
        语文学科和生活紧密相连。语文教学应该回归生活，让学生在生活中学语文、用语文。首先，教师要将教学重心转移到阅读中来，转移到课外阅读中来。通过亲子阅读、师生共读、自读自悟等多种形式培养学生的阅读习惯，提升阅读能力。其次，要引导学生关注生活、关心时事、关注社会，在此过程中阐述自己的见解，促进学生从语文人到社会人的转变。最后，要落实读写结合理念，通过日记、习作等方式，将自己的所思所悟写下来，将自己学到的阅读技能应用到写作中，服务于生活，这是一个相辅相成，共同提高的理想境界。
        （三）阅读教学要加强思维训练
        核心素养背景下，最忌讳的阅读教学方式就是填鸭式。教师将每一个知识点投影到大屏幕上，教师读，学生记，师生忙得不亦乐乎，效果却微乎其微。在阅读教学中，教师应广泛推行小组合作理念，有意识锻炼学生的自主探究能力，鼓励学生自主表达，培养有思想的学生。此外，教师应在教学过程中，改变教学评价，对学生的思维水平进行分层，基本掌握学生的思维结构和发展空间，并有意识进行调整、引领，以促进学生思维能力的提升。
        总之，阅读命题就是一个指挥棒。只有以培养学生的核心素养为根本，紧扣课标，把握学科特点，不断更新教学理念，改变教学策略，才能让教学效果如清澈的泉水，自源头汩汩流出。