王敏利
运城市海仓学校 044000
摘要：随着素质教育的深入，教师要对以往比较单一的教学方式加以创新，结合小学生对数学学习的实际情况，为小学生搭建出适合的教学模式，让小学生能够深入理解并感悟数学知识，进而增强小学生的探究意识、实践能力和思维能力。本文以“0的乘法”作为教学案例展开探究，分析了数学教学中创新教学思路的策略，以便增强数学教学的效率。
关键词：数学；小学生；乘法；案例
在乘法教学中，0作为特殊的因数，其在乘法计算中发挥了重要的作用。但是由于部分小学生的思维能力还不强，对数学知识的理解还不够全面，因此难以理解0作为因数时，计算的结果依然是0。这就需要教师有效的引导，采用创新的教学方式，让学生能够积极思考并分析乘法的计算方式。
一、案例导入
在以往的数学教学中，很多教师进行“0的乘法”教学时，会直接让小学生记忆“任何数与0相乘，其结果依然是0”，然后为小学生提供大量的练习题目，帮助小学生巩固乘法的知识。虽然小学生能够记住0作为因数时的计算方式，但是难以深入的分析其中的原理，在遇到实际性的问题或者比较复杂的计算时，就会显得力不从心。介于此，教师就需要对传统的教学方式加以创新。首先，教师可以为小学生设计一些具有趣味性的学习案例，让小学生从案例中分析对应的知识点。同时教师还应该为小学生提供更多自主思考的机会，并鼓励小学生从不同的角度分析问题并解决问题[1]。
教师可以在多媒体中设计案例：3×5，8×4，2×7，10×3，0×9，8×0，然后让小学生分别计算出这些公式的结果，其中很多小学生会使用乘法表计算出对应的结果，但是遇到0×9和8×0时，部分小学生会出现迟疑，得出不同的结果。
其次，教师就可以让小学生回忆在学习乘法知识时，采用了哪些计算的原理？这时有些小学生就会提出，将乘法转化为加法的方式得出结果。如：在计算3×5时，就可以使用3个5相加，得出对应的结果。教师就可以从学生回答的角度出发，引出0的乘法计算方式，让学生思考如果是9个0相加会得到什么？10个0相加或者50个0相加的结果是什么？将0的乘法转化为加法的方式，能够帮助小学生理解其中的原理和知识点，通过案例导入和问题思考，有助于深入探究0的乘法知识。
二、案例分析
在设计教学案例时，教师要结合小学生的兴趣爱好以及理解能力，为小学生构建出具有趣味性的教学案例；同时教师还可以结合生活中的实践案例，让数学教学能够更加丰富。在0的乘法学习中，教师也可以采用一些生活化的场景或者实际问题，让小学生从实践和生活的角度理解数学知识并应用数学知识。如：在一次投飞镖的游戏中，投中红色区域可以得到10分，投中蓝色区域可以得到5分，投中白色区域则不得分。如果小明总共投了两次红色区域，三次蓝色区域，五次白色区域，请问小明总共获得了多少分？教师可以引导小学生从实践案例中提取出对应的数量关系；分析投掷的次数和获得的分数，最后计算出小明的总成绩。有些小学生得出计算的公式为：2×10+3×5+5×0，这时教师可以让小学生进一步分析0在这个公式中充当了什么角色？进而引导小学生深入对0的乘法的探讨。将数学学习与生活化的案例相结合，能够帮助小学生理解抽象的知识点，并鼓励小学生积极分析和应用数学知识，提升小学生的实践能力和思维能力[2]。
三、改进与反思
在小学数学教学中，教师要积极创新教学方式，为小学生设计出更多自主学习和探究的教学案例；并让小学生能够从多个角度加以思考，进而增强小学生的创新意识。小学数学教学需要小学生不断的思考和应用，尤其对于一些难度较大的知识点，教师不能仅仅让小学生记忆公式，而是要借助丰富的教学案例，通过引导帮助小学生全面的掌握和理解。其次，在0的乘法教学中，教师还应该充分的应用信息化的教学模式，渗透更多的教学素材，丰富小学生的数学视野和知识面；展示出小学生在数学学习中的主导性，并且还要构建一些数学学习的小游戏或者活动等。激发小学生对数学学习的兴趣和积极性，教师也要积极与小学生进行交流，明确小学生的学习动态，设计适合的学习案例和教学目标，增强小学数学教学的有效性[3]。
结束语
0的乘法在小学乘法教学中具有重要的作用，教师应该营造出良好的学习氛围，吸引小学生的学习注意力，并鼓励小学生能够积极的思考0的乘法计算方式；通过多媒体教学或者实践案例的引导等，增强小学生的数学思维能力、分析能力以及探究能力。其次，教师还应该在教学中加强创新，通过采用多元化的教学模式，对数学教学的范围进行拓展和丰富。这样不仅能够在很大的程度上增强小学数学教学的质量，还能够促进小学生全面发展。
参考文献
[1]冯梦窈.个体展示：畅说勇教，善思会辩——“乘数末尾有0的乘法”教学片段与思考[J].数学教学通讯,2020(25):11-12.
[2]金德华.着眼学生差异 促成有效探究——《0的乘法》教学设计和评析[J].小学教学设计,2018(26):8-9.
[3]龙霏.“因数中间或末尾有0的乘法”教学设计[J].课程教材教学研究(小教研究),2020(Z4):81-82.