覃仕兰
广西南宁市上林县大丰镇云里小学 广西壮族自治区南宁市 530599
摘要：当前我国小学语文文言文教学的模块是在高年级语文教材中出现的，因此，对于小.学语文文言文教学的相关的研究相比较阅读理解教学、古诗词教学、课文阅读教学等方面的研究会薄弱许多，小学语文教师在教学的过程中可以进行相关的探索和经验补足的渠道也就相对较少，这是小学语文文言文教学成效较为不显著的重要原因之一。教师应使学生同时理解文章中的“言”和“文”，使学生在读懂文章的基础上深入研究文章内涵，体会文言文的魅力。
关键词：文言文；文章内涵；教学现状
一、小学三年级文言文教学现状
（一）学生缺乏耐心
文言文是以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言，也包括后来历代作家仿古作品中的语言。使用这种语言写成的文章，就叫做文言文。简单来讲，文言文就是古代的书面语，它只负责让人“写”和“看”。至于日常交流，那是口语需要承担的工作内容。小学语文教材各版本中大都出现了文言文，然而，文言文无论在遣词造句、内容理解、还是朗读上都给学生带来很大的障碍，难读、难懂、难记致使古文的阅读倍受学生冷落。小学三年级的文言文在语文这门课程上更是重点和难点，所以我做了以下的了解和分析。文言文具有短小精湛、寓意深刻的特点，包含了我国古人的智慧，对小学生的成长有重要的启迪作用。然而由于文章中包含与现代文化有较大差距的词汇，学生理解困难，导致学生普遍认为文言文索然无味。加之教师过于重视对文言文词汇理解的要求，导致在教学中插入了大量的练习、检测任务，学生在反复练习中逐渐失去耐性，对文言文学习产生抵触心理，并不利于教学的长久开展。
（二）忽视对文章内涵的讲解
当前我国小学语文文言文教学的模块是在高年级语文教材中出现的，因此，对于小.学语文文言文教学的相关的研究相比较阅读理解教学、古诗词教学、课文阅读教学等方面的研究会薄弱许多，小学语文教师在教学的过程中可以进行相关的探索和经验补足的渠道也就相对较少，这是小学语文文言文教学成效较为不显著的重要原因之一。教师应使学生同时理解文章中的“言”和“文”，使学生在读懂文章的基础上深入研究文章内涵，体会文言文的魅力。
二、改变小学文言文教学现状的策略
（一）教师改变教学思维，注重提高学生理解能力
教师可以多看看话剧。我一直觉得，语文课是一门表演课，语文老师就是舞台上的演员。“君不见高堂明镜悲白发”，你要演绎出那种悲切。“庭有枇杷树，今已亭亭如盖矣”，你要演绎出那种无奈和追思。“读书人的事怎么能叫偷”，你要演绎出那种怯懦和不甘。我见过的所有优秀的语文老师，都是表演型人格，他们站在舞台上，魅力四射。进行理解词和句的训练. 词句训练始终是小学语文教学的重点.理解词句,是读懂全文的基础。
三年级是培养学生理解词句的起始阶段.教学中我结合课文"读"的重要教学教授生字,同时把一些意义较深,与课文主题关系紧密的句子拿出来和学生多读、多想、多体会,使学生进一步理解、掌握课文大意,从而也就培养了学生的分析词句的能力。
要说新课标不重视文言文，显然是不对的。新课标提出学生要“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”，在阅读古今中外的人物传记等作品后，“能够把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断”，“要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。
（二）培养学生接受文言文的能力
练习通过阅读,了解课文大意。多读、多想、多提问、多探讨是我认为教学理解课文的基础。文言文作为一种古人使用的文字，难免会有些生涩难懂，通常无论是小学生还是初中生，语文考试中都会考到文言文理解和记忆等方面的内容，大部分孩子都是通过死记硬背，花费的时间较多不说，还很快就会忘记，提高学生对文言文的兴趣，能够更好地调动学生的积极性，学生更加乐于接受文言文的学习，兴趣是最好的老师。
应从培养学生兴趣出发，让学生喜欢读文言文，喜欢上古诗文课。兴趣的培养，不是增加课时量，不是背诵多少名篇，更不是讲幽默故事，而是要给学生讲出文言文的魅力，培养他们识读文言文的感觉，从课文背景到文章内容都讲透讲熟。
（三）教师提高教学能力
教师应抓住文章中有趣的点，要与学生展开互动，激发学生学习兴趣。教师可结合文章提问，引导学生发现文言文中的亮点。多媒体能活跃教学氛围，是促进教学的有效工具。教师可将文言文中的重点难点知识提前整理并制成课件，在教学时可适时播放，能有效节约板书时间，也可促进学生对文章的理解。
在小学语文教学课堂上，教师要注重培养学生古诗理解能力的培养，在教学过程中，应以教材为载体，课堂为主渠道，以学生为主体，注重全方位的语文古诗教学，利用情景教学法让学生在古诗的学习过程中既了解到了中国古代传统优秀文化，又提升了自身的理解能力和总结能力，这一点既是新教材和新课程的要求，也是课程改革和教学改革的本质，更是教师自身的职责所在。
增加学习在校学习时间，增加回家作业，增加家长对学生学习的辅导力度，教师提升自己的教学效率。中学文言文教学，应该从强调语法句型向培养整体阅读感与理解能力方面倾斜。这点一些中学教师已经有了清醒的认识，他们认为“在主要意思明了的情况下，应该淡化一些没有很大必要的语法点的讲授”。
三、结论:
综上所述，情景教学在当下的小学语文古诗教学中发挥着非常重要的作用，其不仅可以将枯燥的课堂趣味化，也可以将困难的知识简单化，因此在以后的小学语文教学中要继续高度重视情景化教学这一方法，不断为小学生的古诗学习创造良好的环境。
参考文献:
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[4] 符学中.部编版小学文言文教学策略微探[J].新教育,2021(01):24-26.