毛庆赟 张妙德
浙江省温岭市箬横镇中心小学 317507
摘要：语言是一种重要的交际工具，语言发展是促进一个人全面发展的基础条件，小学阶段是一个人发展语言的一个重要阶段，同时与语文教学有着千丝万缕的联系。小学语文教学促进学生思维和心理发展时要以先发展学生的语言表达能力为主，更要注重教师在语文教学中的语言艺术，促进小学生语言发展的教学策略。
关键词：小学生，语言发展，策略
国内外心理学家以及语言学家在研究中，把语言发展分为三个部分。第一部分的研究相对容易，是部分心理学家在养育孩子的过程中对自己孩子进行长期的观察研究，主要是在观察的过程中去搜集自己孩子的语言传达的信息，观察他们语言的发展过程，这一研究并不是系统性的。第二部分是在行为主义兴起后进行的一系列研究，这一部分的研究主要从行为心理学的角度出发进行的，主要强调语言是通过行为刺激进行反应的结果。而第三部分对语言发展的研究则是比较系统的、权威的研究，它主要基于儿童心理语言学对于儿童语言的学习。国内外研究都表明，儿童语言的学习是有关键期的，如果错过了语言学习的关键期，语言的学习就会事倍功半。一般来说，儿童学习语言的关键期是从出生的3个月到青春期开始时结束，一旦过了关键期，语言的学习就变得困难。小学生还处在语言学习的关键期，如何提升小学生的语言水平显得至关重要。
一、反复朗读，感悟语言
反复朗读课文在促进小学生语言发展上是最重要策略之一。在儿童时期，孩子的思维主要是靠声音、色彩去感知，此时，孩子们的语言系统还没有很好地形成起来，更需要反复朗读，让他们从朗读中感受语言，感受文章中的情绪色彩，包括文字的韵律和气势。当然在教学中，朗读的方式有很多种，可以老师先朗读一遍让学生熟悉，然后通过多媒体有声教学吸引他们的学习兴趣，接着让他们默读、个人读、齐声读、小组赛读、分角色读等等。朗读方式主要是根据文章的抒情方式而定，也根据课堂情况随机应变，老师一步一步引领学生去体会课文中每一字每一句的意思，让他们感悟文章语言的魅力，从而可以学以致用。
二、揣摩掂量，品味语言
让学生对文章、文字进行揣摩掂量，主要是让学生在反复朗读的基础上对文章更加深入理解。在小学语文的教学中发现小学语文的课文中的词句并不耐人寻味，表层意思也很简单。但对于小学生来说，这需要老师反复引导让他们细品语言，感悟文章的意境。比如部编版四年级语文下册第四课课文《三月桃花水》中有这样一句话：“三月的桃花水，是春天的竖琴"这句，它是一个比喻句，虽然没有通常比喻句“好像”“似”之类的词语映衬，但也是很容易看出来作者把桃花水比喻成竖琴，很是独具匠心。
表面上是写三月桃花水，但其实是在写三月份的初春一片生机盎然的景象以及人们欢快的心情，做到了情景相融。但是怎么能让小学生完全理解这种心境呢？那就需要老师发挥自己的引导作用了。可以让学生反复朗读这句话，给他们一点暗示问他们用了什么修辞手法，把什么比喻成什么，用这个比喻句的目的是什么，结合上下文描写了一种怎样的景象，表达了作者怎样的心情，一步一步引导学生体会文章的意境，让他们更好地感悟文章。由此也可以从教学过程中检验教师的教学水平，也可以总结出学生在语文课堂中出现的一些问题，哪方面薄弱需要加强，这样可以更好地引导学生在文章中品位的语言的魅力，中国文化的博大精深。
三、背诵复述，积累语言
反复背诵和复述是学生积累语言最直接的方式，也是促进小学生语言发展的最有效的方法。反复背诵对小学阶段的学生形成一个更好的记忆最有效方法。背诵不仅可以锻炼小学生的记忆力，而且通过对文章的背诵可以让小学生对文章的理解能力和表述能力大大提高。在背诵的过程中，有利于小学生有效的积累很多词语、句式、表达方式和方法，也能更好地运用到写作和日常交际上。这就需要小学语文教师在课堂上把文章精讲，让学生对文章又更清楚的理解，有助于他们更好地背诵课文。也需要老师多开展课外阅读课和写作课，让他们可以在学好课内知识的同时拓展视野，积累更多的好词好句并学会学以致用。平时老师也要注重检查学生的背诵情况，通过奖惩的方式提高学生的背诵积极性。另外，让学生复述也是让学生积累语言的重要途径。在教学过程中会发现阅读教材上有很多文章要求学生可以完整的复述本文，其目的就是锻炼学生的学习能力。当然，对于在不同年级阶段的学生来说，接受能力也大相径庭，这就需要视情况而定。比如对低年级学生可采用图文结合复述，角色扮演复述，小组比赛复述等形式，而中高年级在此之外，可以引导他们抓住文章关键字、关键词进行复述，或者根据文章情感的转折进行复述等等。把小学生的背诵任务、复述训练放在日常生活中，让他们养成良好的积累语言，清晰表达思想的习惯是小学语文老师的重要教学内容。
四、尝试运用，发展语言
学习语言的目的就是为了通过语言与他人更好的沟通，因此尝试运用语言是小学生学习语言的重要环节。语言发展主要是在沟通交流的过程中形成的，教师通过引导学生积极发表意见，表达自己的观点，逐渐地才能使学生日常积累的语言知识转换为自己的语言，这可以有效的促进小学生语言发展。小学语文教师在课堂上也要抓住以教学内容为中心，积极设计与学生交流的情景模式。比如在课文《三月桃花水》里，可以先引导学生述说在记忆里春天的模样，在春天里的一些有趣的经历，然后带入到文章中，通过多提问多交流让他们对全文有一个全面的了解。最后让他们通过自己对课文的了解把文章进行复述。当然尝试运用还有其他的很多方式，比如让学生以自己的理解能力去缩写一句话，仿写一段句子，为一篇文章进行续写等，也可以写一下读后感，发表一下自己的观点。
综上所述，小学生在建立语言系统时，语文学科对其语言的发展发挥着极其重要的作用，小学语文教师一定在这方面重视起来，要注重教师在语文教学中的语言艺术。在课堂上注重对学生的引导，给学生多一些交流讨论的机会，课上课下多积累字词、语句并可以灵活运用到生活中，运用各种教学策略有效促进小学生语言的发展。
参考文献
[1]刘鸣凤.小学语文促进学生语言发展的有效策略［J］．小学生:教学实践2019.06