蒋巧红
浙江省温岭市锦园小学
摘要：小学语文教师要清楚的认识全面，根据核心素养教学目的应用有效的教学策略，为小学生学习语文知识和未来成长奠定了良好的基础。根据现阶段小学语文口语交际教学中出现的问题，教师要按照自身多年的教学经验，阐述怎样优化口语交际教学效果，为了实现培养学生的核心素养教学目的提出自己的感受，进而促进学生核心素养的提高。
关键词：小学语文；核心素养；口语交际
引言：随着社会竞争的日益激烈，口语交际能力在社会生活中的作用越来越大，也逐渐引起了很多人的重视。在小学语文教学中，要对学生的口语交际能力进行培养，教师需要提高学生口语学习的积极性，提升学生在生活中善于倾听和表达的能力，实现对学生语言运用能力的培养，促进学生核心素养的提高。
1在核心素养下加强小学语文口语交际教学的认知性
在现阶段的语文教学课堂，当中，老师往往重视学生的卷面成绩，而忽略了口语交际能力的重要性，那么这时候，对于加强教师在口语交际能力这方面的认知性就尤为重要了，教师要清楚的认知到理论知识是课堂当中的一部分，口语交际教学也是教学当中不可或缺的一部分，两者是并肩同行缺一不可的。对于一心只想提高学生的卷面能力这方面的思想，我们要及时的摒弃，因为现代的教学是与社会相并行的，我们要根据社会的脚步，了解到社会需要什么样的人才。不断地进行教学改革，不仅教师自身要认识到其重要性更让学生了解到，这样的能力对于今后走向社会是有着极大的帮助的。与人交谈基本的口语交际能力，人际交往能力都是不可缺少的。你这样临摹失去培养锻炼学生的能力，不仅仅可以激发学生，对于这一门课业的积极性，还能提高他们的学习热情，让他们带着疑问进入到课堂当中能够更好的去深入的学习，我们也可以落实对学生核心素质教育的培养不断提高，他们在问题当中的思维能力和思考能力，加强现代教育观的落实，为学生提供更加有力的教学环境和教学质量。
2小学的语文口语交际教学现状
2.1教学理念不适合
教学理念对于教师来说是一项有益重要的参考标准，因为教师在学生的人生路上，我祈祷着决定性的因素，他们引领着学生走向不同的道路。如果说在这一方向上出现了失误，那么可能影响的就是学生一整段的人生。在当今的社会当中，很多教师都忽略了学生在口语交际表达能力这方面的问题，导致学生对自己能力的认识不够，准确不够深入，也没有一个完善的教育体系的形成，缺少这一教学认知也间接导致后续的教学进程难以深入开展。
2.2教学方法的不充实
现如今的教学方法，往往是跟旧时代的相挂钩的，有些教育地区没有追求新颖的教学方案时，依旧采用这以往的教学方式，这就导致知识的积累，跟不上社会的变迁，使得学生的口语交际表达环节只能停滞不前，而且在如今的教学课堂上能够给予学生学习这一方面时间是十分短暂的。如果说学校没有刻意的去引导学生往这方向发展，那么学生自身也就认识不到自己在口语表达能力这方面上存在着缺陷和不足。
3核心素养下小学语文口语交际的教学策略
3.1利用情境教学法培养学生口语交际兴趣
对于利用情境教学生方法，相信，也是非常符合教育大纲的话，这样的一个方式为学生创造了不同是的情境环境，使得学生能够深入到这样的一个环境当中，领略不同角色所带给他的感觉和认知在这一环境当中学生也有着更多的发挥空间通过角色，使得人物性格更加的饱满充实，从而锻炼到自身的交际能力。面对形形色色的人，从而领略到不同人之间，口语交际能力的差异，从中汲取优势。取长补短这样的一个模拟活动，我相信也能激发出学生的学习热情行到学生更加积极主动地参与到这个项目当中，不断地揣摩自身角色和他人所边缘的角色之间的内心活动，从而在这一门课堂上掌握一些口语表达能力的窍门和经验，通过这一反复的锻炼拓展开自己的思维，不断地提高自己思考问题的能力。发挥出表达自我的潜能。这样的课堂相信，在今后的发展当中是尤为受欢迎的，并且对于学生也是有着极大的作用的，使得学生在当中不仅能够获取知识，并且能够有兴趣的进行发展下去。使得学生在灵活性，创新思维能力上有着十分惊人的飞跃。
3.2开设合作模式下的自主课堂，提高学生口语交际教学的参与度
对于现阶段当中学生极强的好奇心和特点，也可以采取分组锻炼的这样的一个方式基于学生充足的自由时间来思考，教师适当地抛出一些问题，如学生进行小组内的讨论交流，最后我又表达能力最强的，因为学生进行总结论述这样的方式，不仅可以深入到学生的思维当中，发觉他们考虑事物的多面性，也可以进行一个很好的口语锻炼能力的提高老师也可以根据学生的不同水平，不同层次进行一个混搭分组，让学生自己也感受到与他人之间的差异，互相学习，互相进步，增强彼此之间的熟悉度，以此来拓展自己的人际关系，并且也可以与同学之间加强沟通，加强促进感情的交流，形成班级上良好的学习氛围，早早地培养出学生的团体合作意识。
3.3在课堂上与学生加强沟通互动，提升学生的灵活应对能力
教师在课堂上可以通过参与学生的讨论、向学生提问等与学生的沟通互动形式，与学生加强交流。教师可以鼓励学生对教师的提问与面对的问题进行口头的表述，锻炼学生的口头表达能力。在学生进行发言过后，教师要尽可能地向学生进行正面的肯定与鼓励，发现学生的优点，从而帮助学生树立表达的自信心，再对学生的表达与想法进行适当的启发与引导，促进学生的思维拓展，使学生在与教师的对话和意见交流中进行迅速的思考，对知识进行粗略的回顾，从而提升口语交际能力。在教师进行口语交际教学时，要对教学内容有一个把控，使教学课堂仍然在教师的掌握中，教师也需要提升自己的相关能力来应对学生的提问，这也有利于教师和学生的相互促进，共同进步。
结束语：口语交际能力通常能够决定一个人与其他人之间能否做到思想情感互通，能否在沟通交流过程中与其他人产生共鸣，对他人产生深刻的影响。一个人的口语交际能力甚至还会对未来能否获得成功产生一定影响，因此，从小学阶段就开始培养学生的口语交际能力非常关键。由于在语文教学中蕴含丰富的文字内容，利用语文进行口语交际教学能够找到丰富的素材，帮助学生进行实际练习。
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