黄常全
重庆市北培区翡翠湖小学 400709
摘要: 在小学语文教学中，学生阅读能力培养非常重要，阅读的进行能够帮助学生丰富其视野，切实提高学生认知和理解能力，并且，还能够利用阅读来进行正确价值观的树立，也能够帮助学生提高其阅读兴趣，从而给学生将来的学习奠定基础。因此，小学语文教学发展中培养学生的阅读能力具有十分重要的现实作用。
小学语文教师要将阅读能力培养作为日常教学的一项任务，通过多种有效的手段引导学生向文本的深处走去，并形成深度思考的阅读习惯，进而阅读能力也会得到提升。
关键词：小学语文；教学；阅读能力；培养
小学语文是小学生的必修科目，其语文水平直接决定着学生今后的学习和生活。阅读能力是学生在学习语文过程中必须具备的一项技能，是学生获取语文知识的重要途径，对学生语文学习的好坏有非常直接的影响。因此，在小学语文教学中，除了要将语文知识教授给学生，还要培养学生阅读的兴趣和主动性，让学生能在教师的引导下，对文本进行深入的分析和阅读，从而得到阅读能力的提升，凸显小学语文的教育价值。
一、重视学生阅读兴趣的培养
想要培养小学生的阅读能力，首先必须激发小学生对阅读的兴趣，很多小学生刚接触阅读，很难提高阅读兴趣，只有学生阅读兴趣得到激发，学生阅读积极性才能够被激发出来。首先，教师必须重视教学环境营造，给学生创设一个趣味性较强的教学环境，在进行教室布置的时候，可以根据阅读材料来进行布置，这样学生阅读的时候，会更加容易进入到情境中去。创设一个好的情境，可以让学生在情境中获得更好的体验，学生认知也会提高，将学生的形象思维激发出来，让其更好地进行问题的思考和解决。并且，创设阅读情境时，教师也应该将其和生活结合在一起，让学生熟悉阅读，帮助学生更好地进行阅读。其次，教师必须重视导入，选择合适的方式来进行阅读导入，比如，教师可以通过提问的方式或者故事讲解的方式来激发学生的阅读兴趣。最后，教师可以将多媒体方式合理地运用进来，给学生播放一些和阅读材料有关的语音、图片和视频，这样不但能够吸引学生对阅读的注意力，还可以激发学生积极性，这样学生可以在产生兴趣的情况下，主动积极的阅读。
二、以品读语言为手段，贯穿实践性
以品味语言为手段在反复阅读中感受文章语言蕴意，进一步加强学生的实践体验，感受到文章的精华所在。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若老先生说：“阅读教学，第一要义是读，第二重点是读，第三关键还是读。
”但凡名家都不会轻易放过“读”，于永正老师在进行教学时，就有情有趣地引导学生朗读课文七遍之多。由此可见，阅读是语文教学的不二法门，它是阅读的人同文本之间进行的一种对话，是唤起学生进入文本且有所体验的根本方法。通过不断地品读，这些激励方式都是促使学生，用自己的语言把对文本的理解感悟表达出来，而这种品读的过程正是他们的内心与文本产生共鸣的过程。在具体指导阅读时，教师可先作示范，明确停顿、重读、语气、语调，再让学生在反复诵读中揣摩文本的情感，等到学生反复读过几次，再施以适当点拨，学生口语耳会，眼与心谋，进而感受文本的情味理趣，并学会捕捉文本中传情的文字，进而品味文章丰富的内蕴。例如，在教学《阳光》这篇课文时候，教师就应该引导学生不断地去朗读课文，品味其中的言语，体味“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”的含义，从而让学生体会到阳光的宝贵之处。
三、根据教学内容有选择性地去阅读
小学生的阅读能力有限，他们在阅读书籍的时候，常常走马观花，缺少深入阅读的意识，难以真正体会作者在文中所表达的真情实感。对此，首先小学语文教师要注重培养学生科学的阅读方法。如结合课堂教学实践，对学生提出具体的阅读要求，让按部就班进行阅读。比如说教师根据语文园地的教学，让学生阅读范文，帮助学生提高写作能力。在这个过程中，教师可根据作文的具体要求，告知学生在阅读中的重点注意事项，注意记叙文的六要素。其次，语文教师在布置阅读的时候，可以选择一些语言特色较突出的范文，让学生反复揣摩作者运用语言的艺术技巧。随着阅读量的增加，学生使用语言的能力将因此逐步提高。例如，当教师遇到一篇课文在结构上非常有特色，结构关系清楚，前后逻辑特别分明，结构鲜明，内容丰富的文章时，可以引导学生阅读时，就应当提醒学生注重课文结构的理解，鼓励他们尝试应用在自己课后写作当中。最后，教师还可布置课外阅读任务，加强学生的知识巩固。
结语
小学生年龄比较小，其阅读能力和理解能力都比较差，教师进行小学语文教学时，想要提高学生阅读能力，本身难度便较大。而想要提高学生阅读能力，教师必须采取措施激发学生对于阅读的兴趣，重视学生的自主阅读，重视学生阅读习惯的养成，提高学生自主阅读的能力让学生更好地进行阅读，在扩大知识面的同时，切实提高自身的阅读能力。
参考文献
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