牟伦管
湖北省恩施州利川市凉雾乡铁炉寨小学（445400）
摘要：小学三年级的数学学科是这一阶段的重要学科，学生必须不断提高他们的归纳总结和综合技能，掌握问题解决方法的规律和特征。当前，教学效率逐渐成为教育领域的关键词，如何更有效地开展教学实践是所有教师在教学中必须探索的一个环节，因此对教学实践的分析和总结是十分重要的。本文主要对小学三年级的数学教学实践与总结进行了深入的研究和讨论。
关键词：小学三年级；数学教学；实践；总结
一、小学三年级数学教学的问题分析
小学三年级是学习数学知识和培养数学思维的黄金时代。因此，教师应从以学生为中心的教学理念开始，科学合理地实施数学教学，以实现小学数学教学的有效性。小学三年级的数学教学中存在一些不同的问题，其中一些是因为在新课程改革实施后，一些教师的传统观念难以立即改变，使得小学数学课堂教学效率不高，导致在一定程度上阻碍学生们对学习的兴趣，从而无法得到全面的发展，并且在对数学课堂产生了心理排斥，减少了对数学教学活动的参与。一些老师忽略了学生的主导地位，没有充分考虑小学生的自我发展水平，导致学生的数学应用能力得不到有效的提升。为了避免这种情况，小学三年级的数学老师应该根据科学合理的教学政策指导小学生进行数学学习，使学生对三年级的数学学习充满信心，并使学生的发展更加全面，以使数学教学稳步发展。
二、小学三年级数学教学教学实践与总结
1.加强沟通，提高教学实践的效率
小学三年级的学生还不具备很强的理解和接受能力，数学是一门思维能力强的学科，有些内容相对抽象，因此对在学习数学的过程中容易出现认知困难产生抵抗情绪，导致小学生不能专心听课。小学数学的综合性和实践性教学活动离不开师生之间的密切沟通，只有师生之间有效的沟通才能鼓励学生了解所教的内容。只有通过师生之间的有效沟通与交流，教师才能增进对学生的了解，并制定有效的教育计划，在此基础上，提高数学课堂教学的效率。通过有效的交流，学生可以有效地了解自己的进步，增加学生对数学知识的理解，并制定符合学生实际学习条件的教育计划，从而提高数学教育活动的效率和质量，使学生在日常生活中透彻地理解数学。
2.创建特定的问题情景，提升学生们的探索能力
小学数学教师可以抓住有利时机，巧设教学情境，从而减轻教学数学知识的乏味性。
教师必须结合学生的实际情况，在教室中创建的情境中，所提出的问题不能与教学内容分开。互动教学需要教师建立一个特定的问题情景引入数学教学，例如对特定知识的问题或对特定概念的探索，鼓励学生提出问题，创建互动教学模式，实现解决问题的最终目的。例如，在教混合计算时，可以鼓励学生们独立探索以计算结果，通过积极探索进行描述、思考和总结过程中出现的问题，最后组织一次关于解决问题思路的大讨论，以检查计算结果的准确性，引导学生积极表达他们的解决问题的思路，使学生获得自己的见解并深刻理解数学的概念。通过练习这些问题，对学生来说非常有趣，并使学生能够积极探索和学习其他数学知识。
3.面向生活的教育实践的合理设计
小学数学教师需要将教科书与生活实践结合起来，从而提高小学数学课堂的教学效率。例如，在教授“测量”课时，老师可以让学生使用他们的手中的物体结合实际情况识别毫米、厘米和分米，并且小学生可以使用自己的尺子进行各种测量，以使学生能够深入的理解和学习测量知识，并且通过基于生活的动手教学来提高学生们的学习热情，提升数学教学的质量，增强数学学习的有效性，拓宽学生对知识的理解和认识，建立高效的小学数学课堂。
4.及时反馈，强化练习与巩固
在小学三年级的数学教学中，并不意味着老师教授学生新的数学知识就算完成了教学任务，教师还应该整合和强化学生所学的数学知识，并使学生能够通过课堂练习或家庭作业来融合对新知识的掌握。在实践训练过程中，教师必须找到并加强学生学习的薄弱环节。作业的布置需要教师的精心设计，注意作业的质量，以便学生可以通过作业充分巩固和理解知识点。老师应根据学生的学习水平设计每一层的教学计划，例如，对于学习能力低下的学生，老师应该尽力选择简单的数学练习，对于学习能力强的学生，应该选择一些难度较大的数学练习，通过这些练习除了可以提高学生的数学水平之外，还可以提高学生的思维能力。在学生实践训练的过程中，学生不应盲目寻求答案以完成练习任务，教师在选择练习时也应减少数量、增加质量，以便学生可以学会推理和相互运用，将所学的知识可以转化为解决问题的能力，最大程度地提高学习效率。
结语：总而言之，在数学教学实践中对高效教室的追求不会改变，也不会停止。教学实践的经验与问题并存，数学教师必须做好经验总结，发现问题，优化小学数学的教学方式，以及将三年级的数学知识与应用知识联系起来，使小学数学的教学质量得到有效的提高。
参考文献：
[1]梅娟.小学数学课堂教学中如何进行总结的探索[J].科技经济导刊，2016
[2]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017