梁春秀
黑龙江省哈尔滨市宾县胜利中学 150424
摘要：随着经济社会的飞速发展，教育领域也越来越重视学生的全面发展。德育是促进学生全面发展不可或缺的组成部分，影响着学生的思想道德水平。相关教育者提出，学校和教师应吸引家长及社会力量参与到德育教学中，全面优华德育教学，在提高德育水平的同时，促进学生的全面发展。
关键词：农村初中；家校合作
引言
校，教化之本；家，教育之根。在物质丰富的现代，养容易，教育难。对待孩子的教育，要从整体角度出发，只有家庭与学校通力合作，才能在提升教育质量的同时，促使学生身心健康发展。
一、了解家庭，认识家庭教育的多样性
家庭教育对一个人的影响是无处不在的，不论是正面的积极影响或负面的消极影响，都是学生成长的一部分。民主、平等、和谐的家庭气氛，有利于学生与家长沟通，促进学生良性发展。宣传好的家教方式，创设适合不同家庭的教育情景，学中做，做中改，改中坚持，纠正家庭教育方式或多或少存在的一些的问题和误区，是当下教育者的必修课。起步就是深入家庭了解学生，了解他们的家庭，梳理家庭教育呈现的失衡线，为家校共建的合作效能而奠基。从传统的教育模式中挣脱，是家校联通的不懈动力；师者尊重个体，转变家校相处角色，已是时下教师的责任。教师逐步变成“聆听者”，从“传达”变“分享”，从“解释说明”变未“换位思考”。其实相对于前者，做一个聆听者、分享者、换位思考者，更符合学生成长的轨迹。教师与家长应该更多地互相影响、讨论、激励、了解、鼓励，形成良好的家校沟通方式，让学校教育更有针对性。
二、健全完善规章制度
从大部分初中德育家校合作情况来看，很多学校和教师并没有制订科学合理的教学计划，以完成上级任务形式开展德育教学。虽然部分学校已成立家长委员会或定期为家长开展教育培训，然而在实际教学中并未与实际工作相融合，无法较好地发挥家长委员会作用，究其原因多和缺乏健全、完善的规章制度有关。对此，要想保证家校合作效果，学校就需要针对德育教学家校合作做出明确规定，即规定学校和家长在德育工作中的权责，避免推诿责任和越权干涉等情况发生。同时，相关部门还要在网络平台实施监管，目的在于保证家校合作有法可依和有章可循，一旦出现违法行为也可有法可依，充分保护学校和家长的权利，推动德育活动的顺利开展。同时，针对家长委员，学校应建立健全、完善的规章制度，并在此基础上形成长效机制，使其更好地配合学校和教师开展一系列教育活动，避免活动流于形式。此外，学校还需积极配合上级部门督查，保证设置的每一项德育教育内容都能落到实处。
三、搭建合作平台，拓展家校合作的途径
举办家长学校是现在许多学校完善优化家教网络的一个重要举措，是学校教育的重要补充，具有重要的意义。家长学校不但可以传播学校教育信息，还可以开展多种公益类的讲座，融洽与家长的关系，实现小学家校合作效果的有效提升。家长学校也是对家长进行家庭教育知识与理念普及更新的重要平台。在家长学校中，家长既为受教育者，也为教育者。学校作为组织部门，定期开放家长学校，邀请专家解读当下的教育政策，家长以受教育者身份参与其中；而在家庭教育经验的传输上，家长扮演的则是教育者。无论是哪一种角色，家长都能在其中接收有效信息，提升自身教育水平，进而防止错误教育现象发生。学校需使用多种手段吸引学生参与到家长学校中，如使用为学生发放积分奖励的形式鼓励家长积极参与，形成孩子督促父母学习的局面。
另外，从广义角度分析，家长学校面向对象除了家长还有一线与二线教育工作者，教师是课堂直接组织者，传授学生知识与技能，多数教师更加注重学生的考试成绩，忽视其他方面。家长学校可以帮助教师弥补教学外的育人知识，从学生心理成长角度入手引导其发展，进而创新育人形式，与家长一同讨论出适合现代青少年身心发展的育人方法。
四、提高教师家校合作能力，尤其是与家长沟通的能力、特殊儿童教育的能力
目前，教师在专业知识、专业技能、专业价值观等家校合作重要方面胜任力不足。比如，当家长在向教师询问孩子近况时，得到的回答常常只是“挺好的”或者“还不错”，到底是“哪方面不错”“哪方面好哪方面不好”缺乏专业表述。在此，笔者给教师的主要建议是要读懂学生，科学育人。如在应对校园欺凌事件时，要读懂学生什么？第一，我们要读懂不同年龄阶段学生的特征。青春期阶段，由于学生大脑发育不平衡，欺凌事件发生更频繁，影响更大，所以如何给学生营造丰富多彩的生活环境，如何给学生正能量，是学校和家长需要共同去做的第二，要读懂学生的自身特点。校园欺凌中有欺负者和受欺负者两类主要角色。欺负者往往更敏感地寻找发泄的出口，处于青春期阶段的学生对于一些事情会更敏感，倾向于敌意归因，更容易想到攻击性解决问题的方法；受欺负者自我评价较低，往往没有很好的人际交往能力，常以哭等退缩的方式做出反应，所以要培养其自信心，提高其人际交往能力。
五、共建家校互育新理念，共商教育价值观
学校在对学生进行德育熏陶时，必须让家长成为团队的一员，为德育的开展建言献策，启发家长在德育中获取更多灵感。从“育儿方法”到“课程建设”，教师应从“基于核心素养，培养适应未来发展的人”这一重要职责出发，通过家校合作真正帮助学生获得适应未来社会发展的品格和能力。教师可邀请家长一起研讨、制定并完善教育校本课程的实施方案，以开放、融合的心态，打破校园的围墙和心灵的壁垒，与家长、学生形成学习与发展的共同体，让教育与学生的学习、生活密切结合，努力构建学校——家庭——社会三位一体的教育网络，加强教育渗透力，完善家校教育评价体系，呈现家校教育的多维互动，在对话、协商、共享中走向教育的未来。
六、发挥信息技术优势
随着经济水平的大幅度提升，信息技术实现蓬勃发展。教育领域也因信息技术发生较大改变，德育教学也不例外。相关研究指出，教育也如其他行业一样需要投资，只有充足的投资才能保证教育工作正常运行，才能推动教育的发展。随着信息技术的蓬勃发展，初中学校也相继完善了自身的微信公众号、微博账号、QQ群、网络管理中心、计算中心及校园广播电台等信息化交流平台，这无疑为学校、教师与学生、家长及社会沟通提供了更为广阔的平台，因而教师应借助信息技术促进德育教育发展。教师可利用信息技术构建班级微信互动平台。微信是当前较为流行的社交软件之一，教师可组建微信群让家长参与其中。这种方式不受时空限制，教师和家长可通过微信随时随地表达自身对某件事情的观点。
结束语：
总而言之，学校应重视并加强教师对家庭教育指导能力的培养，帮助家长学会用科学的方法教育子女，为学生的健康成长提供良好的环境；鼓励家长为学校教育出谋划策，积极地与孩子一起参与各种实践活动，帮助孩子走好人生的每一段路程，以充分发挥家庭教育在教育中的重要作用，为未来社会培养具有良好思想基础、品德基础和人格基础的人才。
参考文献：
[1]郑敏玉,章乐.论家校合作中的角色失位及其应对[J].教育视界,2020(34):4-7.
[2]邓朝全.学校与家庭教育相结合提高初中德育实效性[J].当代家庭教育,2020(34):27-28.
[3]陈致亮.基于微信平台的小学家校合作制约因素分析[J].新课程,2020(48):32-33.
[4]王俊成,张春林.创新家校合作机制促进学生健康成长[J].北京教育(普教版),2020(12):17-18.
[5]张烁.家校共育携手同行[J].中国民族教育,2020(12):19.
作者简介：姓名梁春秀(1977.10.13)，女，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，中学一级教师，大学本科，研究方向：农村初中班主任德育方面。