张洪燕
济南市丁家小学
摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学语文教师在进行课堂教学时，要注重对学生口语的培养，通过坚持做到在听看中提升调动小学生的视听热情；组织小学生合作交流；提供生活化教学，提高学生的口语交际能力这几大关键方面，不断提高学生对于小学语文学习的热情，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：核心素养；小学语文；口语交际；教学探究
引言：小学语文教师要想充分提高小学生的口语交际表达能力，可以从调动小学生的视觉和听觉方面开始，引导小学生在看和听中学习语文知识。 [1]只有在会听的情况下明白小学语文知识的内涵，才能够根据自己的语言组织能力把话说出来。根据自己耳朵所听到的来获取外界信息。本文将结合笔者自身语文教学经验，对核心素养的小学语文口语交际教学做深入阐述。
一、分析现阶段当中小学语文口语交际表达教学现状
就如今教学内容而言，在小学语文的教学方式上还是有着不足，特别是在口语交际表达的课堂上
１．教师认识这方面的教学内容不深入、不全面
现阶段上，我们都普遍忽视了小学生的口语表达能力，默认为他们的在这方面上不会有太大的问题，然而教育事实证明这是一个错误的观点，教师往往侧重于对书本当中理论知识的讲解，忽略了小学生的口语能力，可能是因为如今的教学都是硬式教学，更注重于卷面上的成绩，从而导致了在实际运用当中的效果低下
２．没有运用到合理、合适的教学模式
我们所认知的口语交际能力其实就与我们的生活息息相关，在生活中、学习中与人交谈都不能离开它，这其实也从侧方面上体现了一个人的文化水平和文化素养，能从他的只言片语当中感受到独有的生活状态，所以在语文教堂上，我们不仅仅要注重理论知识的应用，更应该培养好小学生的口语能力，运用合适、合理的教学模式，从不同的方面设置问题，让孩子来进行解答，虽说如今的课堂上还没有完全覆盖这一类模式，但也要加强重视
３．教学评价不到位、不精准
说到教学评价，在这一方面上与老师的联系就更为紧密了些，老师根据学生的日常表现、课堂作业来进行的评价可能与实际是有所偏差的，这是不全面的，不难发现，当代大部分的教师更加注重于考试成绩，一切能够放在明面的成绩，从而也就忽视了学生的学习状态，导致教学评价的偏差。
二、基于核心素养的小学语文口语交际教学策略
1.在听看中精准调动小学生的视听热情和兴趣
如果说在课堂上无法有一个很好的氛围，去培养小学生的口语交际表达能力的话，教师不妨尝试着引入视听教学，因为在这一阶段的学生，对于表达自己的能力还不够强，那么这时候如果老师给他们树立起了一个积极向上的人物的话，学生们便可以在下意识的情况下模仿他们，随着时间的推移，逐渐转变为自己的一种语言模式和交际方法，同时这样的一种视听课程不仅能够深层次的带领学生去领会语言的魅力，更能在最大程度上激发他们的学习热情，引导他们变成自己的语言模式，教师也可以在课上课下多多举办一些有关口语交际表达方面的比赛，比方说辩论赛、知识竞赛等等，通过真实的赛事来激发学生内在的语言潜力，让他们在激烈的比赛当中去领略不同口语表达的形式，然后通过赛后讨论，让学生之间相互交流感受，来丰富他们的认知，意识到目前自己身上所缺乏的东西，多多观看一些类似的高质量视频，从高清画面中去感受真正的口语能力是怎样形成的，从专业中不断的提高自己的能力和水平，不断的通过实践活动去培养自己这一方面的交际能力。
2.组织小学生之间的合作沟通交流
通过组织学生之间的小组，来大程度上的提高教学质量和效率，为小学生们提供更多的时间和机会去沟通，交换各自的想法，教师也可以适当的提出问题交由各个小组去思考解决，在规定时间内让他们完成这一项任务，学生通过小组组员内的谈话沟通，总结出每个人的看法和观点，最后选出想要表达的学生，给予他机会，用简练的语言去说出答案，在这样一个过程当中，学生的精神是高度集中的，这对他们锻炼提高自身的组织语言的能力也是有着莫大的帮助，如果遇到困难也可以第一时间请求老师的帮助
3.提供生活化教学，提高学生的口语交际能力
仅仅凭借着课堂上的教学，是不可能培养好学生的口语能力的，他们往往需要的是走出课本里的“三亩田地”到真实的生活当中去，进行实际的沟通对话，不再是脑海中的幻想，而是与形形色色的人们去交流，深入的研究不同人不同的表达方式，同样的，在这一过程中锻炼出学生自己的灵活应变能力，面对什么样的人群该说什么样的话，这是一项很难的任务，但同时也是学生必不可少的社会交流技巧，对今后的发展有着十分重要的帮助。
4.营造真实的情境，引导学生自然表达
随着社会的不断发展，我们不难发现现在对于小学生核心核心素质的培养是愈发高了，这也是为了适应当今教学大纲的变化和要求，使得教师和社会逐渐重视起培养训练小学生的口语交际能力。为此，小学语文教学在课堂进行口语交际教学时要根据小学生的学习需求和年龄特征，营造出有乐趣的真实教学情境，激发学生自主沟通的欲望，把学生的主管能动性大大的激发出来，收获到良好的教学效果。例如：教师在“有趣的动物”为主题的口语交际教学中，教师可以提问学生“你们认为什么动物比较有趣？”教师引导学生说出自己喜欢什么动物？什么地方最有趣？将认识到的内容好好熟悉一下，然后讲给同学们听，然后其他人可以进行提问或者补充。这种和生活相近的交际话题，不但可以激发学生的参与积极性，引导学生自然的表达自己的想法，还可以学习到相应的知识。
结束语：综上所述，小学语文教师在基于核心素养下对学生进行小学语文口语交际的培养时，要坚持做到以上几方面，不断提高其学习兴趣，丰富学生的语文素养，继而在加强教师自身教学水平的同时，也让学生的小学语文学习充实且富有意义。
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