张欢欢
山西省晋城市泽州县孟匠中学 048000
摘要：核心素养培养理念下的初中语文课堂教学活动中，教师要从学生的语言构建与应用、社会发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面全面提高学生的关键品质和必备能力。因此，教师应当重新审视初中语文课堂教学的教学理念和教学方法，在核心素养理念的指导下不断创新课程教学方法，丰富课程教学的理论。
关键词：核心素养；初中语文；课堂教学；优化策略
引言：
传统的初中语文课程教学中，教师更加关注学生知识与技能的培养，在学生的实践能力以及学生的情感品质等各个方面均有待提升。语文学科作为一门蕴含丰富人文精神的学科，在教学过程中应当不断挖掘其深层次的价值，而在核心素养理念下进行初中语文课程教学，教师更应当丰富课程教学的内涵创新课程教学的方法，培养学生适应语文学科需要以及社会发展需要的必备品质和关键能力，才能展现语文课程教学的价值促进学生的终身成长。
一、基于语言构建与应用优化教学内容与情境创设
语文学科具有工具性和人文性的双重特点，同时也是综合性与实践性特征鲜明的人文学科。在核心素养培养下，发展学生的语言构建与应用能力，教师应当结合课程教学内容立足于初中阶段学生学习的情况以及学生的思维特点，为学生创设良好的课堂教学情境，使学生在生动而灵活的语文学习情境中，既能够培养对语文学习的兴趣，也能够提高语文学习的效果，同时构建基于自身认知的语言构建与应用能力。
以部编版初中语文课程《背影》为例，在这一课程教学活动中，为了更好的发展学生的语言构建与应用能力，教师在课堂教学中首先引导学生明确本节课程的学习目标，在此基础上掌握本节课程要求的基础知识与要点，确定语文学科的重难点内容。在接下来的教学活动中，利用现代信息技术为学生创设具体而直观的印象，为学生展示了父亲攀过月台买橘子这一段内容，学生在这种直观情境下能够更好的感受作者要表达的内容，在此基础上，教师让学生尝试对这一段文字中的“蹒跚地”、“探”、“攀”、“缩”等词语进行替换，将词语替换后再次阅读本段内容体会不同词语在文段中表达的不同效果，通过这样的方式使学生感受到作者用词的精妙，达到培养学生语言构建与应用的能力。
二、基于思维发展与提升品质尊重学生的主体地位
在初中语文课程教学中通过优化教学方式培养学生的核心素养，教师首先要尊重学生的课堂主体地位，只有学生成为课堂的主人，教师才能够更好的以核心素养为导向，对课程内容进行整合，对教学方法进行创新更好的满足学生的学习需要。为此，教师要在课堂上转变师生的角色定位，并且在课堂教学中加强与学生之间的沟通交流，在有效的师生互动过程中，就语文课程学习内容促进学生思维品质的发展。
以部编版初中语文课程《紫藤萝瀑布》为例，在这一节课程教学中，教师将核心素养培养与课程教学相结合时，根据不同学生的语文学习水平以及初中阶段学生的个体上表现的差异，提出了不同的问题：本文中作者运用了什么样的景物描写方法表现紫藤萝？作者从哪几个方面入手进行写景？作者在写作过程中为什么要提到紫藤萝被毁和紫藤萝瀑布的重生？根据这些不同程度的问题，让学生进行分别解答，学生在思考的过程中，能够基于自己的学习水平进行深入探究，通过解决问题机会做着表达的思想情感，同时也能更好的促进自身的思维能力发展。
三、基于学生审美鉴赏与创造培养学生的探究能力
正如上文所说，初中阶段的语文学科蕴含丰富的人文精神，语文学科的人文性对于培养学生审美建设与创造品质，起到了重要的作用。因此，教师在学科核心素养理念的指导下进行初中语文课程教学，要深入挖掘语文学科中的人文精神内涵通过有效的课程教学方法进行渗透。具体来说教师在课堂教学中，可以通过互联网和信息技术实施高校的教学达到审美鉴赏与创造品质的培养。一方面，教师可以利用互联网为学生整合更多的学习资源，让学生能够结合自己的语文基础，以及学生的知识积累学习相关的内容，另一方面，教师可以通过信息技术进行教学，培养学生审美鉴赏的方法，能够使学生利用这种方法进行美的创造。
以部编版初中语文课程《春》为例，在这一节课程教学中，为了让学生更好的感受作者在文章中描绘出来的春之美景，教师让学生通过课本阅读，想一想作者是怎么描写春天的小草的，找出其中的关键词，只会这些词语带给你什么样的感觉，学生在这种方法和内容的探索上，既能够从知识技能方面学习到表达技巧，也能够从情感方面受到美的熏陶。接下来，教师结合学生的生活经验，通过信息技术为学生展示生活中常见的春天景色，让学生利用自己在本节课程中所学的表现手法和写作方法进行描述，通过这样的方式抒发学生对美的感悟，从而达到学生审美建设能力的培养。
四、基于文化传承与理解加强语文教学内容的拓展
语文学科是优秀文化的传承与交流载体，初中阶段语文学科选材内容中涉及大量的优秀文化，不仅包括优秀的中华传统文化也包括国外的经典篇目，这些文章内容也传播了外国的文化精髓。因此，核心素养培养理念下进行初中语文教学的过程中，要注重发展学生文化传承与理解的品质。而在课程教学中，教师的应当加强课内外的延伸，让学生在阅读内容拓展的过程中，更好的了解优秀的传统文化，丰富自身的文化视野，在体会优秀传统文化的过程中，增强文化传承与理解能力的培养。
以部编版初中语文课程《天将降大任于是人也》为例，在这一节课程教学中，教师让学生走进文本理解课程内容，让学生收集课文中列举的古代六位名人事例探讨其共同特点是什么，然后思考作者举这些人的例子是为了说明什么样的事件？通过这样的方式让学生进行探讨，加强学生对优秀传统文化的理解，使学生树立安乐中求发展的意识，将顺境当作起飞的宽广跑道，发挥文化育人的价值。
结语：
综上所述，核心素养理念下的初中语文课程教学活动中，教师应当对教学过程的方方面面进行优化，并且在教学中不断总结经验，这样才能有效提高课程教学的质量和效率更能够从核心素养培养的角度出发，培养学生的必备品质和关键能力，这样才能更好的促进学生的终身成长。
参考文献：
[1]马敏全.探讨核心素养下优化初中语文教学的策略[J].幸福生活指南,2020(04):35.
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[3]张先友.核心素养下初中语文课堂教学的策略创新[J].语文课内外,2019(04):115.