蒙芳
广西南宁市宾阳县和宾彰泰小学 广西壮族自治区南宁市 530400
摘要：在小学语文教学活动中，教师应注意教学方法的创新，这也是促进学生核心素养发展的重点。在日常教学过程中，教师应使用背诵、阅读和其他形式，让学生建立自己的知识网络并提高他们的实践能力。
关键词：小学语文；核心素养；阅读教学
一、核心素养理念下，小学语文阅读教学中存在的问题
在核心素养的概念下，语文教师应明确指出，一方面，具有良好的阅读能力是提高学生学习能力的前提，但阅读的目的并不是要让学生应付考试；另一方面，中小学是学生阅读能力发展的关键。现阶段，应允许学生为自己的学习和发展而清晰阅读，并积极开展有效和独立的阅读。目前，小学语文高年级在阅读教学的方向和技术水平上存在一些问题：
（一）重技巧教学，轻构建学习
受传统阅读教学方法的影响，许多教师的教学视野狭窄，仍然将考试成绩作为阅读教学的主要评价目标，认为学生只需要在试卷上准确回答阅读理解问题即可。阅读教学的内容主要限于对文本的解释和对答题技巧的反复练习，它使学生无法掌握不同类型文章的阅读方法，这使学生难以从阅读中提取有用的信息，不利于学生阅读能力的培养。尽管学生已经接受了很多有关答题技巧的培训，但他们却无法转移阅读能力，也没有建立自己的内部智能系统，因此很难灵活地使用所学知识。因此，在学习过程中，学生面临着饱有“满腹经纶”，但仍然“无法使用”或“不好”的尴尬局面。
（二）侧重阅读讲练，忽视学生自主阅读
长期以来，应试教育的功利性一直困扰着课堂教学，小学的语文阅读教学也不例外。在教学实践中，教师更注重阅读讲座和练习，主要侧重于文字说明，教学解决问题的思想和考试技巧，并在课后补充有关的文字练习，以提高学生的考试成绩。课堂上和课外讲课与练习的这种结合将在短期内帮助提高学生的语文水平，但从长远来看，大量的有针对性的培训剥夺了学生在课外进行独立阅读的时间，使得学生没有时间阅读，而故意进行机械化培训也会使学生对阅读失去兴趣。学生难以通过阅读练习来积极探索，理解知识，体验感受和启发思想，这不利于提高学生的语言素养。
二、小学语文阅读课堂构建策略
（一）转变教学思想
核心素养的小学语文阅读课不同于传统语文课，这是一个从应试教育思想转变为素质教育思想的过程。小学语文教师必须引导学生加强延伸阅读，以使阅读范围不断扩大。内容丰富的课外教学部分可以帮助学生掌握阅读技能，了解更多的写作知识，并积累更多的自然科学和人文材料。它使学生对课文有更深的理解，可以帮助学生更好地理解客观的物质世界。核心素养要求小学语文教师应着重培养学生“运用所学知识”的能力，并将生活化的教学方法与课堂教学相结合，以便学生更好地将语文知识融入社会文学体系。
例如，在小学语文《钓鱼的启示》教学中，语文老师首先讲解了课文中的新词，让学生通过通读和准确阅读来理解文章的内容，并要求学生与文章相关的一些小问题，以便学生要了解有问题的文章背景，收集文章中的关键信息。通过学生对问题的深入思考，进行了联想式教学，使学生逐渐养成阅读问题的良好习惯。学生将对阅读感兴趣。
阅读后，他们可以推荐类似的文章供学生阅读。
（二）开展智慧阅读
智慧阅读专注于培养学生的阅读深度，这是构建智慧课堂的关键。小学语文阅读可以培养学生的文学审美能力和思维能力。通过智慧阅读，可以充分调动学生的学习积极性，并不断提高学生的创造力。小学语文课本的安排很合理，语文课本和德育工作取得了良好的效果。通过智慧阅读，学生可以逐渐形成一种社会责任感，并对语文阅读有正确的态度。智慧阅读可以与多种生活语言教学方法结合使用，基于问题的教学方法可以充分发挥其在智慧阅读中的作用。在阅读教学过程中，小学语文教师使用基于主题的教学方法让学生思考主题，这使学生在阅读时可以深入思考文章的中心思想。主题的选择应基于教科书，教师指导应作为辅助教学方法。整体阅读应通过合作与沟通来完成，然后才能对整个阅读理解达成共识。智慧阅读已形成一种新的阅读形式，具有很强的教学价值。在智慧课堂中，师生的地位更加平等，改变了传统的“灌输”教育思想，以讨论和指导为教学思路，不断提高学生的独立思考能力，满足学生对知识探索的需求。小学语文教师在选择智慧阅读内容时应根据大纲做出合理选择。在选择扩展阅读内容时，必须充分重视课外阅读的阅读价值，并详细分析学生的“兴趣点”，使学生能够更积极地开展课外阅读，使学生的阅读量不断提高，学生可以对阅读产生兴趣，从而全面培养学生的语文核心素养。
（三）培养学生文化感受能力
传统文化知识是语文教科书的主要部分。因此，在阅读教学过程中，必须进行渗透教学，确保学生在阅读工作中逐步加强对传统文化的学习，使学生加深对传统文化思想的理解。为确保学生能够在小学学习中继承我国的传统文化，为促进传统文化打下坚实的基础。众所周知，语文和现实生活息息相关，在民族文化传承中也起着重要作用。学习语文知识和传承优秀文化是所有学生的义务。小学语文是未来学生进行深入学习的重要基础。在此期间，语文教师需要着重培养学生的文化观念，同时通过教学来培养学生的民族认同感和自豪感，从而为以后的学生发展基础打下坚实的基础。例如，在《梅兰芳蓄须》教学中，语文老师可以让学生自己阅读课文，然后问一个问题：为什么梅兰芳先生要花8年的时间留胡子？让学生思考。通过这种方式，学生可以认识举世闻名的京剧大师梅兰芳。梅兰芳花了8年留胡子的原因是他不想为日本人表演，表达了抗议侵略者的决心。在这个过程中，除了让学生初步了解京剧的艺术外，培养学生的爱国精神更为重要。
三、结束语
在小学语文和文学核心素养的阅读教学工作中，教师应注意培养学生的语言能力，确保学生可以灵活运用语言表达自己的想法，帮助学生逐步提高自己的思维能力。阅读教学是核心，教师应不断提高学生的审美能力，以确保他们在学习过程中能感受到中国传统文化的魅力，并为弘扬中国传统文化提供一定的先决条件。针对学生阅读能力的核心素养要求，教师应采取针对性和指导性的措施，加强学生对相关知识的学习，确保学生能够提高他们的语言能力、思维能力和阅读审美能力，并确保学生的全面发展。
参考文献：
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