方敏
广顺镇第三小学 550701
摘要：核心素养是小学数学教学的主要内容。随着时间的流逝，提高学生的核心素养也是小学教学中不可或缺的一部分。从小学开始，发展学生的数学素养，以便从核心素养的角度进一步发展小学数学课程，以便学生了解数学的价值。本文结合相关的教学经验，从数学核心素养的角度探讨了小学数学教学方法的改革策略。
关键词：核心素养；小学数学；教育价值；教学方法
引言
教育改革以来，核心素养已发展成为教育领域的一个中心问题，在教育的各个领域受到广泛关注。数学的核心素养包括真理、善良和美丽三个方面。总的来说，首先要了解理性数学文明的价值观，了解数学真理的严格特征和准确性。第二，个人有必要的注意去解决和理解数学的实际问题。归根结底，我们可以从核心素养的角度真正欣赏数学的美，改变小学数学教学的方式。在这方面，教师应该向学生传达这些核心素养的重要性，使他们自己真正了解核心素养。新的学校标准为小学教师的小学教育设定了明确的教育目标。这清楚地表明了教师日常课堂工作的方向，使教师在学习过程中必须注意知识和技能的双重发展，从而为学习和学生的进一步发展奠定基础。
一、运用应用过程发展小学生的核心素养
必须在整个课堂上提高小学数学教育水平，利用数学知识切实解决实际问题是促进小学核心素养的一个基本组成部分。小学课程旨在为学生提供未来学习的基础，并使他们能够利用数学知识解决实际问题。在这一阶段，可以加强他们在头脑中学习的数学能力，同时加深对数学能力的理解，提高他们解决问题的能力，提高他们的数学学习方法和应用前景。例如，当完成数学乘法和除法后，数学教师可以指派一项任务给一名学生，在他/她自己的家中收集每所学校的电费数据，因为每千瓦时的电费相对固定。付款基准计算当月第一个月消耗的能耗小时数。然后更准确地计算年度数据，并计算每月平均电费。在解决这类数学问题时，可以了解家庭生活的基本数据，并通过分析和观察数据计算所得知识。此外，通过了解能源价格和功耗等概念，可以更好地理解数学的知识。
二、建立“翻转课堂”以提高小学生的核心素养
“翻转课堂”是小学的重要指南。它可以有效地改变传统的以教学为导向的课堂教学，激发学生对数学教学的兴趣，给他们足够的时间思考，使他们成为课程的重要组成部分，并决定教学的进展。
本课程提出了数学学习的新问题，解决了新问题，提高了本班男女学生的基本技能。例如，在平行四边形面积计算中，本节数学教程的内容与空间思维密切相关。在知识分析中，小学生需要知道如何计算并行程序的面积、如何运行以及他们将从哪些计算模型中受益。在教学中，教师必须更好地观察学生，比较和变换技能，然后提高核心素养。此外，使用多媒体设备的教师可以向学生提出有趣的思考问题，例如，矩形和平行四边形之间的区别？面积是多少？学生激活思维后，让学生进行计算面积。
三、使用现代信息技术
随着时间的不断发展，科学技术不断发展并应用到生活的各个方面。课堂中还使用了现代科学和技术，它们的存在不仅促进了课堂教学，还给课堂带来了一些新的活力。使用多媒体技术使学生对学习保持兴趣，大多数学校目前都使用多媒体教学方法。教师可以使用这种教学方法，使学生更直观地看到知识内容，提高学生的学习效率。在数学课中由于数学是一门具有一定抽象度和逻辑性的学科，因此学生不可避免地会遇到学习困难。目前，教师可以在课堂上结合多媒体教学方法，使学生对数学的理解更加立体。多媒体技术主要可以将更多的抽象知识转换为更具体的图像或视频，学生可以从这些视频中清楚地看到知识的推导过程和知识的转化过程，从而使学生可以了解以下知识，例如，在图形转化的教学中，老师主要依靠他们在传统教学中的应用能力。这样，学生将无法很好地理解老师的语言，也无法模仿老师的思维。学生的学习效率会很低，但是老师可以结合多媒体进行教学。首先，教师可以将图形插入到课件中，以便学生首先对图形有一定的了解，然后教师可以使用多媒体来完成图形转换，以便学生可以完成图形，可以看到动态图形并准确地看到图形的变换，以提高学生的空间想象力。培养学生的思维能力，突破课程的重点和难点。多媒体教学仍然存在问题，老师们没有养成使用多媒体的习惯，他们觉得以前的教学方法比较方便，可以让学生更好地理解，但是实际上这是由于他们能够将不良知识结合在一起，解释还不够。结果，学生在学习时难以理解。 教师仍然需要将多媒体技术和课堂生活结合起来。考试须使用多媒体来丰富教学的内容，并且多媒体动态地代表抽象的数学概念，而不是像以前那样。 这仅适用于在多媒体上呈现教科书的内容。这种类型的课程毫无意义，甚至浪费了老师在课后准备的时间。教师必须充分考虑以下事实，即知识相对抽象并且在课堂上难以理解，对这些知识进行详细分析，使学生能够熟练掌握这些知识，从而提高学生的核心素养。
四、结论
教师在教授小学数学时，需要集中精力培养学生的核心素养，培养学生的学习兴趣，并结合课堂上的多种教学方法，使学生成为更加优异的学生，以提高对知识的掌握程度。
参考文献
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