董娟娟
湖北省十堰市郧阳区新区小学 442500
摘要：随着当下社会的不断发展，对当下教育提出了新的要求，要以“核心素养”为主进行教学，新课程的改革要求教师要及时转变教学观点，提高教学能力，创新教学内容，尊重学生在课堂上的主体地位，采用游戏化教学方式进行教学。本文就核心素养下小学数学课题游戏化的价值进行阐述，并提出进行游戏化教学要设置多元化情境，结合多媒体教学，创设趣味课堂等应对策略。
关键词：核心素养；小学数学；游戏化教学
数学是一门逻辑性较强的学科，小学阶段的学生在空间思维和逻辑能力都不足，在面对数学学习时较为吃力，加之，小学五年级的学生在进行数学学习时，部分学生没有良好的基础知识，没有养成端正的学习态度，导致学生数学能力和数学思维得不到提高。游戏化教学可以充分提高学生的学习兴趣，使学生充分融入课堂氛围，培养自主学习，自主思考的学习态度，促进学生有效地提高数学思维和数学学习能力。
一、核心素养下小学数学课题游戏化价值分析
（一）核心素养的教学要求
《义务教育数学课程标准》将抽象、推理、模型、运算能力、空间观念与数据分析观念六项基础性素养纳入数学学科核心素养维度，强调“以教学核心知识为载体，培养学生的核心能力、数学思维及数学态度，为其后续学习提供持续性支撑”。在这一理念的支撑引导下，教师要充分将“核心素养”落实到位，尊重学生的主体地位，根据学生的兴趣爱好展开教学，巩固学生的数学基础知识，提升学生数学思维，数学空间想象，推理运算等能力，彰显出数学学科的育人价值。
（二）游戏化教学的价值
《新课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。小学阶段的学生认知水平和认知能力有限，继续沿用传统的教学方式，使学生面对枯燥乏味的教材进行课堂学习，不利于数学能力的提高和数学思维的发展，而游戏化教学更符合当下小学生的心理成长状况，可以生动形象地带动学生的观察、想象、创造和实践能力，培养学生养成良好的数学学习习惯。
二、小学数学游戏化教学的具体应对策略
（一）多元化情景设置，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师[1]。”学生在进行数学学习时，要先激发数学学习兴趣，才能使学生积极主动地进行学习，充分发挥自身数学思维和空间想象力。
例如，教师在带领学生学习部编部五年级上册“小数乘法”这一课时，可以设置“勇夺钥匙”的闯关游戏，给学生列举题目“5.6×2.9”“3.77×1.8”“0.02×96”“1.666×6.1”“9.432×0.002”，将这些题目写到纸上粘贴到箱子上，在箱子里放置小卡片，之后，给学生展示标有“16.24”“6.786”“1.92”“10.1626”“0.018864”答案的锁，让学生以小组模式进行抢答，抢答正确之后，可以获得箱子中的卡片，卡片中根据题目的不同难度有不同的分值，在学生都回答完之后，根据学生卡片上的分值进行统计，看哪一组表现得最好。这一游戏教学可以充分提高学生的学习兴趣，使学生积极地融入到课堂中，和教师进行有效互动，通过比赛的方式，还可以让学生发现自己和其他学生之间的差距，进而受到激励，不断学习。
（二）结合多媒体教学，培养学生思维能力
数学中涉及很多图形，坐标轴，需要学生有较强的思维逻辑和空间想象能力，能根据题目的要求进行数形结合的应用。多媒体教学，可以使学生更直观地了解到立体图形，旋转和平移等知识，提高自身思维能力。
例如，教师带领学生学习部编部五年级上册“解方程”的知识时，其中需要学习的一个经典问题就是“鸡兔同笼”（头之和为35，脚之和为94，鸡有1个头2只脚，兔有1个头4只脚），在运用方程解决这一问题时，很多学生没有头绪，教师可以通过多媒体，给学生进行简易动画的展示，使学生更直观地了解题目，继而设未知数，列举方程，设兔X只，则鸡有（35-X）只，就能得到方程4X+2(35-X)=94，可以有效提高学生思维能力。
（三）创设趣味性课堂，培养学生自主学习能力
学生学习数学知识，但不清楚数学知识的具体应用，教师可以结合实际情况，引入游戏化教学环节，给学生开展趣味课堂，使学生将理论融入到实践应用中，有助于提高学生解决问题的能力。
例如，教师在带领学生学习部编部五年级下册《长方形和正方形的表面积》一课时，教师可以给学生进行提问“我们课桌的桌面和凳子的面都是分别是什么形状，如果出现破损进行替换，需要用多大面积的木板。”让学生用尺子或其他工具进行测量并计算，在进行测量的过程中，可以进行两两分组合作，一人测量，一人作图并统计，之后进行计算，看哪组同学算得又快又精准，培养学生自主思考，自主探究的学习能力。
结束语：
总而言之，在核心素养下在小学数学中引用游戏教学方法，可以有效提高学生学习的积极性，使学生学习能力，学习效率和逻辑思维能力得到较大的进步，进而不断促进小学数学的教学发展[2]。
参考文献：
[1]巢红开. 核心素养背景下小学数学游戏化有效开展的研究[J]. 教师, 2019(21):90-91.
[2]陈勇军. 核心素养视域下小学数学游戏化教学探究[J]. 教育观察, 2019, 008(033):P.27-28.