陈薛伊
广西百色市右江区百东小学 533013
摘要：新课改革对小学数学教学目标与价值进赋予了新的内涵，明确了问题情境创设的作用，有利于引导学生自主地参与数学的学习与探究，提高学生效果。在进行有效问题情境创设时，需要就教学目标、问题设置以及探究活动进行引导，实现教学活动的高效性。
关键词：小学数学；问题情境；自主学习
引言：如何充分发挥问题情境创设的价值，是当前教师需要思考的重要问题。基于课程标准对小学数学的要求，教师需要就教学设计的整个环节进行思考，包括教学目标、问题设计、情境创设元素等方面，来创设问题情境，有意识地引导学生培养问题意识，激发学生探究的积极性，对数学问题产生质疑，了解与建立知识构建体系，让学生学会学习，爱上学习。本文结合自身的教学经验，就课堂教学时问题情境创设的方法进行了探究。
一、确定教学目标，针对设计问题情境
问题情境的创设需要基于教学目标出发，才能保障教学活动的有效性。因此在进行问题情境创设时，需要充分考虑教学目标设计的科学有效性，从不同维度出发来思考教学目标，包括课程标准要求、教材内容以及学生的实际情况等，促进学生发展。例如：在进行人教版四年级下册《多边形的内角和》教学时，有关三解形的内角和内容已经学过。教师就课程标准要求，需要学生亲身感知实际问题如何转化成数学问题的过程的要求，教材内容是对多边形的内角，对教学目标进行设计：首先，教师发展引导作用，利用问题或者实验，让学生亲自动手，采用折、剪或者拼的方法，将多边形进行转换成许多的三角形，然后来计算多边形的内角和，充分体验猜想与验证的过程，将特殊图形转化成自己熟知的一般图形。其次运用小组合作、探究活动等，引导学生观察、推理、总结并且应用，让学生具备自主解决问题的能力，感知数学的运用价值。
二、设计有效问题，提高问题情境效果
围绕教学目标设计的问题才能发挥教学效果，同时需要注意的是问题设计可以基于学生的个人差异性，设计具有层次性、趣味性以及开放性的问题，引导学生在情境中观察与思索，进而找到解决问题的方法。例如：还以多边形内角和教学为例，结合学生的实际情况出发，设计极具层次性的问题。“三角形的内角和是多少？”学生对三角形的内角和已经学过，帮助学生回忆与巩固，并且了解学生的知识掌握情况，更好地开展新课教学，同时这一知识点是教学活动的基础。“长方形和正方形的内角和是多少？”起着和问题1一样的作用，知识更加丰富。
“五边形的内角和是多少？”“六边形或者更多边图形的内角和是多少？”“多边形的内角和怎么算？”教学活动中设计的问题层层深入，让学生不断地探究，循序渐进地理解与掌握教学知识点。
三、基于有效问题，创设趣味问题情境
情境的创设是否具有趣味性、与学生的认识与生活有关，是否能够调动学生的学习热情是决定教学效果的重要因素，因此需要思考问题情境创设的素材。例如：基于教学目标与问题设计的基础上创设情境。“请同学们就2021年，设计一个内角和是2021的多边形图案。这个任务是否具有可行性，或者大约是几边形？”，当然这个问题情境对学生来说有一定的难度，这时教师就需要发挥引导的作用，“要想设计2021度的多边形，首先要知道这个图形可能有几条边，如果不知如何下手，可以从咱们熟知的三角形下手，进行推导，多边形内角和与边的关系，进而找到问题的答案。”可以给予学生时间与空间进行交流与探究，分组进行讨论，让学生能够更加自主地思考与解决问题。教师根据学生的得出的答案进行针对性地讲解与纠正，当前为了促进问题情境的有效性，可以采用以问引问的方法，帮助学生去挖掘问题，分析问题并且解决问题。
四、实施课堂评价，检验问题创设效果
评价具有重要的教育价值，一方面可以对问题情境创设的效果进行了解，判断是否有效地实现了教学目标。另一方面为教师教学反思提供一些参考，及时地调整教学实施方案，提高教学活动效率。在实施课堂评价时，可以从不同层次或者角度出发制定评价标准，与当前教育改革课程标准的要求保持一致，实现了解、掌握、应用等不同层次的要求。具体评价方法可以是教师评价，也可以是学生之间进行互评等，侧重于评价的过程与内容，详细说出其中的原因。在评价环节时，可以是在问题情境创设后，也可以在问题引导后进行，对于学生的优点进行适当地表扬，有利于学生自信心的建议；对于学生的不足进行引导与点拨，提高教学为效率。
总结
综上所述可以看出在小学数学课堂教学时，充分利用问题情境具有重要性，如何保障情境创设的高效性是当前教师考虑的重点问题，需要重视目标、问题、情境以及评价的重要性。与此同时还需要注意的是整个设计过程最好基于学生的生活实际情况出发，找到创设的结合点，时间的安排也需要具有合理性，让学生有足够的时间与空间进行思考，在保障课堂时长的同时，让学生自主地分析与探究，进而提高数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]王小林. 小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 财富时代,2020(06):128.
[2]相生炬. 探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 科教文汇(中旬刊),2021(03):161-162.