周晓琳
湖北省随州市随县厉山何家小学
摘要：语文是小学相对重要的学科，其主要目的是增强学生的语言能力，实现优秀文化的继承诗歌，作为传统中国文化的重要组成部分，诗歌在提高学生的语文阅读能力和提高学生的认知能力方面起着重要作用，已成为语文诗歌教学的重点。本文提出了一项针对小学中低段诗歌教学的策略，希望为相关人士提供参考。
关键词：小学语文，低中段，诗歌教学，策略
引言
在小学诗歌教学过程中，学生面临着难以理解的问题，大多数小学语文老师并不考虑学生的接受程度，而是着重于向学生讲授知识。因此，学习诗歌是完成分配给老师的任务，并且学生并不真正了解学习诗歌的含义。同时，一些老师在进行教学活动的过程中使用传统的教学法，学生经常会觉得教学很无聊，而有些学生则对学习诗歌失去兴趣。因此，小学语文教师要考虑及时教学的问题，不断反思自己的不足，注意充分利用学生的优势，让学生喜欢上诗歌学习，提升学生的语文知识积累，同时提高对诗歌的欣赏能力。
一、让学生对诗歌通过朗诵加深对诗歌的理解
通过朗读可以让小学生对知识的记忆更加深刻，并将视觉图像转化为听觉图像。当前，一些小学生对于诗歌学习，难以理解，只能大声朗读，没有相对的情感体验，无法感受到诗歌的美与趣。例如，当学习诗词“ 《静夜思》”时，学生进行学习时，很难体会到诗人想表达思念家乡的思想，又如在《乐游原》中，诗人描述的风景和他想表达的情感是一致的。二者都表达了暮光的悲伤，赞美风景的美。诗人表达的主要思想可以引导学生有情感的进行阅读，专注的方式和优雅的实现艺术概念使学生可以体会到诗歌的韵律以及美感，并体验诗人想要表达的思想，随着时间的流逝，学生对诗歌学习的积极性越来越高，并提升学生的学习能力，有利于学生诗歌欣赏水平的提升，增加记忆力并改善语言表达。
诗歌通常具有三个鲜明的特征：节奏之美、韵律之美和艺术观念之美，可以给人以柔和的阅读感。在小学诗歌教学活动中，教师应注意阅读的作用。在学生理解了这首诗的句子之后，老师可以要求学生重复阅读，掌握阅读节奏并体验艺术观念。教师让学生运用多种朗诵方法，例如个人朗诵、自由朗诵、小组朗诵等，以便学生在阅读过程中能体会作者所描述的艺术观念，并帮助学生加深对诗歌的理解。
二、教学生如何欣赏诗歌和欣赏享受诗歌之美
小学生在学习诗歌时不应简单地学习或记住。这样，学生将无法感受诗歌的艺术概念或欣赏诗歌。例如，在诗歌《咏柳》的教学中，老师必须向学生们解释这首诗的含义，把柳树比做成年轻的女孩，描述出比较优美而动人的画面。
在教《鹿柴》时，诗歌中“深”一词指的是树木的密度，而“苔藓”可以证明在这里的山上一年四季都在下雨，山上茂密的树木阻挡了阳光使地面一直处于潮湿的状态。山和人、风景、声音、色彩，从视觉到听觉的艺术概念都超越了美。表达的美可以用简单的句子表达出优美的氛围，因此结合以上两个例子，老师必须首先向学生表达一首诗是什么，诗歌教学中讲解的艺术概念之美，以及学生的诗歌之美。
三、理解诗人的诗歌创作风格
在中国的文化历史上，唐代是诗歌非常流行的时期，出现了很多的杰出诗人，这些伟大的诗人为中国诗歌文化做出了巨大的贡献。例如，诗仙李白的“《望庐山瀑布》”，表达出了瀑布奔腾而下的激烈势头，教师可以根据诗的含义引导学生体验创造性的诗歌风格，并从这种风格的角度学习如何欣赏诗歌。而杜甫写的诗主要是描绘了唐代从兴盛到衰退的过程，是各种充满了社会元素，有非常鲜明的时代特征，同时也表达了杜甫的政治倾向。杜甫所写的诗歌中，对自己的国家和人民有一种爱的感觉，并且有不怕牺牲的伟大精神。老师应积极引导学生理解每首诗所表达的艺术观念，并帮助学生从不同角度对诗歌进行分析和欣赏。
四、对教学方法进行创新，调动学生对诗歌学习的积极性
兴趣可以帮助学生更加专注于学习。如果小学低中段语文老师在诗歌教学的过程中不考虑学生的实际情况，只根据教学内容采用新的教学方法，是非常难达到预期的。所以，为了提升小学低中段语文诗歌的教学有效性，必须注意培养学生的兴趣，把诗歌变成有趣的画面，帮助学生对诗歌的内容进行深刻的理解。让学生渴望学习诗歌，学习更多知识并感受到诗歌的魅力。
例如，当描述古代诗歌《山村》时，老师可以使用数字作为诗歌的简介，以提高学生的兴趣。这时，老师可以向学生讲述这首诗的含义，诗歌的艺术观念。通过运用数字导入的方法，学生可以产生继续学习的欲望，理解诗歌的含义，增加诗歌的记忆力并让学生体会诗歌的某些画面。
结语
总之，小学生学习诗歌时，教师不能要求学生去寻求诗歌的表面阅读效果，也不能要求他们以暂时的兴趣来学习诗歌。取而代之的是，需要结合小学生的思维方式特点灵活运用教学方法，从而提升学生的诗歌欣赏能力。同时，教师需要详细掌握学生的具体情况，有助于学生理解诗歌，学习诗歌，并将对诗歌的理解转化为终生的兴趣。
参考文献
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