刘燕、李华英
成都市双流区永安小学
摘要：在新课程改革的当下小学，数学教学，不仅要重视教导学生掌握数学知识更重要的，是要使学生学会学习方法，提高数学核心素养，使之能够将数学知识应用到实际生活中。为了提高小学数学的教育效率，传统的教学方法已经不再适合小学生的学习需求，因此必须要运用小组合作学习的方式来提高教学效率。小组合作学习不仅增强了师生之间的互动，而且通过学生与学生之间的交流也活跃了课堂氛围，在小组合作学习时，充分体现出了学生是学习的主体。小组合作学习不仅要提高学生的独立思考能力，还要激发他们的学习欲望，使之能够自主学习，以此来培养数学核心素养。本文结合小学数学教学内容，分析了小组合作学习的优点，提出以下几点意见，以期为小学数学教师提供参考。
关键词：小学数学；合作学习；应用策略
引言：
教育活动是离不开教师与学生任何一个群体的，因此教育教学中，必须要认识到学生是学习的主体，而教师是学生的引导者。开展教学活动时，必须要以教学内容为中心，展开合作学习，让学生通过学习活动掌握数学知识。小学数学中蕴涵着丰富的数学基础知识，通过学习能够让学生掌握数学技能，形成数学逻辑思想，并养成良好的合作探究习惯。因此，将小组合作学习的方式，运用到数学，实践教学中，有利于学生学习基础知识，夯实数学基础，使学生掌握数学学习方法，激发学生的数学探究欲望，对于学生未来的学习和生活都有促进作用。
一、小组合作学习的意义
小学数学是学生学习数理知识的启蒙教育，对于学生培养逻辑思维有重要意义，因此通过小组合作学习，可以让学生形成合作意识，提高合作能力。我们必须要认识到一个人，无论有多大的智慧，也很难解决众多的实际问题，而通过小组合作进行取长补短，共同研究探讨，总会想出解决问题的方法。数学的学习内容很丰富，因此教师利用各式各样的例题，可以激发学生对数学知识展开思考。在小组合作学习是学生可以尽情地发表自己的意见，从而提高解题的效率。教师在进行小组分组时要平均分配，让学习好的带动学习较差的。另外，小组合作学习能够激发学生的学习积极性，对于成绩较好的学生来说，他们教会了成绩学生就会获得成就感，对于成绩一般的学生来说，他们得到了帮助，因此也就看到了学习的希望。当然教师还要鼓励各小组之间竞争，以此来提供学习动力，使学生更加努力的学习。
二、小组合作学习在小学数学教学中应用不足
（一）重视形式，没有真正落实
在如今的小组合作，学习教学模式，开展过程中，很多教师只是注重合作的形式以此来完成教学任务，但是没有组织学生在小组中有效地沟通交流，因此导致学习效率并不高。很多教师在组织小组合作学习时，没有切实根据自己学生的学习实际情况设计教学方案，而是固步就班的抄用网络上一些教师的教学方法，由于这样的教学方法没有满足学生的学习需求，就导致他们无法调动学习的积极性，从而也就造成小组合作学习没有起到确实效果。即使在表面形成的小组，但是却没有充分沟通交流，没有形成合作意识。
（二）学习安排不当，效果较差
小组合作学习不能随意开展教师要切实根据教学内容，安排和学生的学习实际情况组织合作学习。如果不分场合地开展合作学习，不仅浪费了大量的学习时间还会给课堂的纪律性带来影响。
三、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）构建小组合作学习情境
当前的教学过程中，学生缺少相应的合作学习经验，经常都是以自己的想法来进行学习，这样便无法有效帮助学生提高学习的合作能力。对于小学阶段的学生来说，他们的自我思维意识还没有完全形成，如果教师想在教学过程中让学生进行有效地交流，那么就需要为学生构建合适的情境。构建合适的情境也是学生能够合作学习的基础。例如，在《分一分》课本教学过程中，教师要首先引导学生能够自主说出各物体的名称，然后再让学生之间进行讨论，联系同桌来自主动完成实践，对于完成准确又快速的学生给予相应的奖励，这样学生就能够了解到合作学习带给自己的帮助，进而在正式开始小组合作学习后，能够积极有效的完成相应的学习任务，形成合作意识。
（二）精心设计合作学习内容
教师在开展小组合作学习过程中，要明确其学习内容，学习内容的正确选择才是小组合作学习能够顺利开展的关键。首先，教师不能选择过于复杂的内容，应该选择具有价值，对于学生有帮助的内容。在学习新知识时，对于教材中的重点难点，就可以让学生通过小组合作学习的方法来完成，有利于让学生主动学习，掌握相应的知识。例如，在《平均分》课本教学过程中，教师就应该让各小组对于平均分的改变、公式、运算进行讨论，进而掌握，这才是这部分知识的重点，也是学生应该掌握的内容。而对于其中一些不重要的内容，教师不应该让学习小组在这些内容上浪费时间，也只有这样才能够激发学生的讨论，有效提高学生的学习兴趣。
（三）激发学生合作学习兴趣
对于小学阶段学生的来说，应该让学生能够对自身先有充分了解，然后才能够进一步开展合作学习。在小学阶段，只有学生能够养成独立思考的好习惯，才能让小组合作学习更加顺利的完成学习任务。教师在这过程中，应该给予学生足够的思考空间，引导学生学会自主思考。例如，在《平行四边形》课本教学过程中，教师先提出问题“平行四边形的定义是什么”，留给学生在数学书中寻找答案的时间，为小组讨论做好准备。然后教师让学生以小组的形式进行讨论，教师及时给予引导，对于学生存在的问题进行解答。最后，当小组讨论完成后，教师要让小组成员大胆的说出自己的想法，并且能够判断别人的对错，让学生能够在宽松的学习环境中学到知识、提高能力。
结束语：总而言之，小组合作学习是符合学生学习需求的教学方法，能够调动学生的学习积极性，培养学生的合作意识，对学生数学核心素养的培养有重要作用。小组合作学习中，必须要突出学生才是学习的主体，而教师要做好引导工作，帮助学生找到正确的学习方法。另外，教师要精心选择小组合作学习的课题，为学生营造轻松愉悦的学习环境，重视学生的发展。
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