刘美顺
福建省三明市大田县广平中心小学 366107
摘要：华罗庚先生曾说过“数学是思维的体操”，那么，小学阶段的数学教学中开发挖掘小学生的数学潜力，培养其思维能力是很必要的一件事情。长期进行体育锻炼会使孩子们身体健康强壮，同理，要想学生拥有数学优秀的思维能力，也就需要不断的进行训练。在小学数学教学中，教师们不能一味让学生做枯燥的练习题来训练学生思维能力，寓教于乐，采取灵活多元的教学方式，让小学生充分参与到课堂进行互动才是我们引导学生入门数学的重点。那么，本篇文章就会根据上述的一些情况进行分析探讨。
关键词：互动教学；小学数学；探讨；
引言：时代在改变，教学理念也得随之更新，结合小学生们的自身实际情况将教育模式进行调整，老师们清晰教学目标，更加注重培养孩子成为课堂主人翁的意识，引导学生在数学课堂上积极参与讨论互动，多设置一些小问题，让每个孩子都能拥有发表自己看法的机会，这样轻松的课堂环境会让孩子压力减小，思想放松，从而激发小学生们学习数学的兴趣，这对于小学生在小学数学的学习中有着非常重大积极的意义。
一、小学高段数学课堂的现状及互动教学的意义
小学高年级的同学已经具备了一定的数学学习思维，但由于进入了高年级学习难度增加，抽象思维也需要提升。那么，互动教学使课堂更极生动具体形象，将抽象东西形象化，培养好学生想象思维就非常重要。那么，进行创新教学就很重要了小学高段数学老师要在课堂中为学生营造轻松的学习氛围，调动起学生学习数学的积极性。从以往的教学经验中可以得出互动教学的积极作用表现如下几点：一是能帮助建立融洽的师生关系；第二可以促进学生之间的交流学习，增强同学感情；三是可以有利于老师们引导学生深入学习，开发学生思维，提升课堂效率。
二、互动教学模式在小学数学高年级教学中的具体应用
1.让学生充分参与到课堂
小学数学教师们可以在课堂教学中适度引入一些幽默的语言以及学习段子。例如计算沉船，船以多少米的速度下沉，以及船高度，计算沉船过程抛弃全部石头后，多少时间后船才得以全部下沉?小学生当即引起思考兴趣，为什么不把破洞口堵住?以此来在课堂引起不一样的的争论，这就是兴趣，那么这个兴趣应该如何把它转化为学习，以这个为切入点，把课堂的开端活跃起来，让学生认为这是有一个趣的课堂，同时这个过程可以强化小学生的学习意识，让他们做课堂的主人翁，不再只是被动的接受枯燥晦涩的知识点。再比如五年级下册数学第一单元观察物体这一章节，我们就可以让学生自己准备一个长方体或者正方体的东西带到课堂中，让他们自己放在课桌上观察一下，算一下一次最多能看到几个面，这样小学生再增强学习数学兴趣的同时，也深刻理解了知识点。
2.小学数学高段互动教学中老师的具体做法
2.1小学高年级的学生正处于从具象思维向抽象思维转变的过程，这时候老师们在教学中的引导就尤为重要。传统模式是课堂的中心是老师，学生只是单纯的听众，所有小学生的知识汲取来源只单一听老师讲，但随着时代的变化，遗忘的传统教学已经不适应现代教育理念和教育要求了。首先老师要重新定位自己和学生在课堂中的角色。以前一堂课程的出色或成功与否的判定，在于老师们的节奏掌握设计中，主角是老师自己。但创新互动型教学的理念在于课堂不再是老师一个人的舞台了，小学数学教学中老师们发挥自己的专业技能使课程丰富生动化来吸引学生，让他们主动亲近数学。
2.2小学数学教师们可以在课堂中采取引入案例的方法进行导入引题。比如让学生在学习新课章节时先进行复习，就拿“拼积木”这一数学课本思维活动课来讲，上课开始时，老师可以先给学生们抛出一个问题，“有谁可以告诉我几个相同的长方体可以拼成几种图形呢？拼出来的图形体积怎么计算呢？”然后引导学生用自己所带的道具进行拼图，发挥自己的想象力，组织学习小组进行学习交流，通过实践和讨论让学生对这个知识点掌握更加牢固，也充分体现出数学来源于生活实际的事实，从而也培养了学生的创造力。再比如；当学习到“百分数”这一章节时，首先要学生对这个知识点的概念有所了解，然后可以用冰块和水相互转换的体积变化来引入案例，看展本节课的教学内容，同时可以深入指导学生们思考水和冰块之间是怎样进行转换的，这又是什么自然现象原因呢？最后，提出本节课相关的内容计算题，让学生们进行计算。最后老师讲出正确的解题思路和方法，加深同学们对这个章节知识点的印象。最后进行学习小组之间的讨论，互相讲解，深化基础知识概念的理解和应用。
2.3教师们在针对小学高年级数学教学课堂时要多设置小问题或者引题的趣味问题来引导学生踊跃发言。因为传统教学课堂过于注重知识的传授，而忽略了学生的情绪感受，创新互动课堂的重点就在于先要给学生营造出一个比较轻松的课堂氛围，并且小学阶段数学的讲解并不能以太简单的方式来，因为一道数学题目的解决和讲解对小学生来说是完全两个不同的概念，因此，一定要从小学生说的角度入手，去思考，去引导，去辅助他们建立强大的数学学习能力，强化孩子们的好奇心，这一点我想大家都是认同的，有了好奇心的驱动，后续的一切工作都会容易很多。实际上，数学本身就是有趣的，至少在我们最初遇见数学的时候，它是有趣的。让孩子接触数学，体会数学的趣味其实并不是很难，因为数学本身蕴含了对客观世界的一些规律性的总结，孩子们通过学习数学来认识客观世界，感受客观世界，甚至总结客观世界，同时，在客观世界中又会发现数学无处不在，这个相互认知的过程是非常容易引起孩子们的好奇心从而让他们产生对数学的兴趣。
2.4还有一个学生老师家长都很注重的那就是学习成绩。人是社会动物，我们需要得到外界的认同，那么孩子也是一样的想法，如果这个过程给孩子带来的是夸奖和鼓励，是一种正向的激励，孩子继续下去的动力就会更足一些，如果得到的是批评甚至训斥，从天性上没有人会主动继续下去。这时候就需要孩子能在数学学习过程中体会到快乐，这个快乐很大程度来自于老师的赞扬和家长的鼓励，试卷上有竞争力的分数，当然，也有战胜数学难题所获得的征服感。所以站在老师的角度来说，适时对学生进步进行肯定和鼓励是非常有必要的。
2.5在进行数学教学时，在第一次讲解的时候，尽量把最后的结论性陈述留给学生，如果学生无法立即给出准确的总结（是总结而不是答案）的话，那么教师们应在各种提示下进一步引导学生，总之，教师应该非常看重学生自我归纳的能力，因为从经验来讲，这个结论如果是他自己说出来的，那这个知识点就是他自己挖掘出来且握在手里的，反之，如果是老师说出来的，这个知识点只是老师送给他的，这两者之间的区别还是非常大的。
结束语
总的来讲，小学阶段的数学教学中，将学生基础知识夯实一定是所有后续的基础。同时，小学的数学基础很大程度决定了今后孩子们对待这门学科的态度。在新课改的要求下，小学数学教师们应及时调整自己的教学方法，与时俱进，因材施教，在充分调动学生学习数学的积极性同时也注重培养学生的数学思维。这种互动式的教学方式，通过实践与理论相结合，学生也能更好的在小学高段数学学习阶段掌握重难点知识，同时提升个人数学素养。
参考文献
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