练容桦
成都市天一学校 四川省成都市金牛区 610000
摘要：在初中物理教学中应用小组合作学习模式，有效的提高了教师的教学效率和学生学习的效率，在进行小组合作时，成员之间会相互交流想法和思路，这有利于拓展学生的思维，促进组员之间关系的友好，让学生对于物理学习更加有信心。教师要注意在运用小组合作学习模式时，要找准时机，合作学习的内容要与教材和实际进行结合，这样才能发挥小组合作学习的优势，从而提高教学质量，完善教学模式。
关键词：小组合作；初中物理；应用策略
引言：教育在不断改革和创新，教育理念也在不断完善和更新，在新的教育理念中提到，在教学过程中要体现学生的主体地位，促进学生的全面发展，而小组合作学习模式恰好符合这一教育理念，小组合作学习模式中，教师发挥引导作用，辅助学生进行自主学学习。小组合作应用于物理教学中，有利于学生学习效率的提升，学生在和组员交流和沟通物理问题的过程就是在进行自主学习和思考的过程，让学生自主学习能力得到提高，良好的沟通和交流使得学生的理解和表达能力得到有效的锻炼。
一、在初中实验教学中应用小组合作学习的意义
1、贴合实验教学的特点
在学生进行物理学习时，需要学生能够积极主动的学习物理知识，这是学习物理知识需要具备的最基本的能力，因为物理知识比较抽象且晦涩难懂，如果学生单凭教师的讲解无法准确理解物理知识，知识理解不到位就无法进行物理实验，物理实验恰好需要学生主动去动手操作，亲自去进行实验，才可以得出问题的答案。因此，小组合作学习模式在这时就能充分发挥它的优势，在学习物理时小组成员可以互相交流互助学习，让学生可以积极自主学习，从而能够快速进行学习状态。
2、有利于减轻师生双方教与学的压力
学生进行小组合作学习时，教师为了更好的培养学生的自主学习和逻辑思维能力，会将教师原本的教学任务分给学生，让学生和组员之间去完成任务，这就帮助教师减轻了教学压力，小组合作学习过程中，学生之间会进行明确的分工，每个人都有各自负责的部分，相较于学生之前单独解决问题的模式，小组合作学习模式让学生的任务量变小，因此，学生就可以有充足的时间进行问题的思考和分析，从而有效的提高了学习效率，降低了问题解决的难度同时减轻了学生的压力。
二、在初中物理教学中应用小组合作学习模式的应用策略
1、科学合理的进行小组划分
教师在运用小组合作学习模式时，教师要对班级学生的实际学习情况进行摸底了解之后再进行分组，组内成员在选定时，要均衡分配成员，一个小组中人员要合理，确保每个学生都能各尽其职，同时成员中要有好学生和后进生，这样才有利于学生之间互帮互助，让学生的学习效果得到有效提高，这也是在充分体现小组合作学习模式在物理学习中优势和作用。例如：教师在进行教科版八年级上册《光的反射定律》知识的实验教学时，教师就可以采用小组合作学习模式，本次实验需要四人组成一组，每人负责自己的实验部分。教师要结合学生的性格特点和学习能力进行任务分配，比如，成员中学习较好思维能力较强的学生可以负责思考光是怎样进行的反射以及思考反射规律是如何得出的，成员中文字编辑能力较强的学生可以负责整理和记录实验步骤和过程，成员中喜欢阅读，逻辑思维较强的学生可以负责搜集和查找有关光的反射规律的资料，成员中语言表达能力较强的学生可以负责对光的反射规律的实验过程及实验结果进行阐述和总结。成员之间各司其职，才可以提高整个小组的学习效率让每个成员的学习水平得到提高。
2、采用物理探究实验，提升学生的知识理解程度
物理学习需要经过探究才可以真正理解物理知识中蕴含的道理，但是初中生的认知、探究以及思维的能力都处在发展阶段，因次，这些方面的能力比较欠缺，因此，教师就需要运用小组合作学习模式来帮助学生进行物理知识的探究实验，学生可以和成员之间进行实验的探讨和思考，这样才可以更加深入的理解和掌握物理知识。例如：教师在进行教科版八年级下册物理《力与运动》中“二力平衡”的知识点讲解时，可以让学生和成员之间进行二力平衡相关知识的讨论和分析，学生想要掌握这节知识就必须进行“探究二力平衡的条件”的实验，教师提前给学生准备好实验所需要的材料，让学生能够顺利的进行自主实验，教师在学生进行实验时，教师引导学生在一个水平的桌面上放一辆小车，之后把两侧的棉线、滑轮、砝码进行连接，之后教师就可以提出带有探究性的问题：水平方向中有哪些力作用到小车上？让学生带着问题进行实验，可以有效地提高实验效率从而准确得出结论：如果两个力同时作用在同一个物体上，肯定会大小相等、方向相反。学生通过合作进行探究性实验，可以更好的掌握物理知识，使得学习效率大幅度提升。
三、总结
将小组合作学习模式应用于初中物理教学中，可以锻炼学生的口语交际能力，学生在良好的交流和沟通中，可以取长补短，拓展思维，使得物理学习更加轻松，从而愿意积极主动去接触物理知识，提高学习质量。
参考文献
[1]杨玉梅. 小组合作学习在初中物理教学中的应用[J]. 广西物理,2020,41(04):70-72.
[2]陈丽帆. 应用小组合作学习模式,提高物理课堂实效[J]. 华夏教师,2020(05):43-44.