邓刚
印江土家族苗族自治县刀坝镇初级中学 贵州省铜仁市 555204
摘要：在如今，新课标给教师的教学提出了更高的要求，其要求教师在实际的教学过程中要能开展有效教学。相应的，为了实现该教学目标，教师就要能结合实际，采用更加有效地教学策略对教学进行优化。而对于初中阶段的化学教学来说，有效教学对其意义更加重要。由于在初三阶段，学生才会接触到化学的学习，但化学又是中考所要考察的重要内容，相应的，为了实现学生对化学知识的有效掌握，教学老师就要能做出改变。
关键词：初中化学；有效教学；策略分析
有效教学即是指有效化的教学，其是一种效率与质量并重的教学模式。初中化学是初中阶段的重点科目，在学生的升学考试中占有较高的分数，且这一阶段作为学生化学学习的基础阶段。若学生在初中阶段的学习中，没有学好化学，那么就势必会对学生未来的化学学习发展产生不利的影响。在实际的化学教学中，教师就需要能结合实际，采用更加有效的教学方法策略对自己的教学过程进行优化。而为了实现有效的教学优化，达成有效教学的开展，教师在实际的教学过程中，就要能对自己的教学进行反思。
一、结合教学实际，引入生活实例
生活与化学知识之间的关系极为密切，教师在开展化学教学时，可以结合现实生活中的化学现象展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的化学知识学习积极性，而且还能够就此保证和提高学生们的化学知识学习效果。在引导学生进行化学知识学习的过程中，教学老师需要提前做好挖掘，而且也不能够超出学生自身的化学知识学习范畴，否则最终影响的还是课堂教学的效果。
例如，在教学“燃烧和灭火”一课时，老师就可以通过结合生活实际展开教学。老师：“同学们，你们知道燃烧反应是如何产生的吗？”学生：“找到可燃物，然后点火就可以了。”老师：“对，这在我们现实生活当中太普遍了。那么学生想一想，燃烧的具体条件究竟是什么呢？”学生：“可燃物、火源还有空气。”老师：“很好，说的很全面，只是火源不太准确，因为没有火源，也会发生燃烧。你们听过自燃吗？”学生：“听过。”老师：“这也是一种燃烧，并没有进行点火。”学生：“只要能够达到可燃物的着火点就可以了，对吗？”老师：“没错。那么，既然大家知道了燃烧的条件，大家说说我们应该怎么样科学灭火呢？”学生：“用水浇。”老师：“对，这是最为常见的一种灭火方法。但是大家想过没有，为什么水可以浇灭火呢？”学生：“水本来是就可以灭火。”老师：“水可以灭火不假，但是它破坏了燃烧的哪一项燃烧条件呢？”学生：“着火点。”老师：“一种物质的着火点是固定的，不会发生改变，除非它的性质发生改变。
”老师：“隔绝氧气。”老师：“没错。水里面没有氧气，或者说氧气非常少，所以能够灭火。”教学老师继续向学生提出新的生活案例，然后引导学生进行思考和学习。
二、有效教学分组，开展合作实验
学生在进行化学知识学习时，必然会遇到一定的难点，对此，老师就可以通过对学生进行分组的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的化学知识学习能力，而且还能够提高学生们的知识学习效果。我们知道，化学实验是化学知识教学中的重要内容，所以老师在开展化学知识教学时，其就可以通过引导学生进行实验的方式展开合作教学，如此便能够很好的保证和提高学生们的化学合作效果。
例如，在教学“实验活动1 氧气的实验室制取与性质”一课时，老师就可以通过引导学生进行合作的方式展开化学知识的有效性学习。首先，老师可以让学生思考化学实验的具体方法。然后，老师再为学生准备相应的化学实验素材。因为学生自身的化学知识学习能力有限，所以老师在开展化学知识学习时，其就可以通过引导学生进行合作讨论的方式展开教学，如此能够拓展学生思维，集思广益，从而切实提高学生自身的化学知识学习能力。在学生进行合作实验的过程中，老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的化学合作学习思路，同时又能够对于学生们的合作学习思维进行指导，以保证和提高学生们的化学知识学习效果。
三、师生身份转换，引导学生自学
所谓师生身份转化教学，指的是化学老师在开展化学知识教学的过程中，其可以通过和学生互换身份的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的化学知识学习能力，而且还能够保证和提高学生们的化学知识学习成果。首先，老师可以为学生布置具体的化学作业，以引导学生做好课前预习。比如，在教学“如何正确书写化学方程式”一课时，老师就可以引导学生针对于如何正确书写化学方程式进行预习，然后才是在第二天引导学生上台讲课。在学生进行讲课的过程中，老师可以注意聆听，但是不要影响学生的讲课思路，也不要影响其他学生的听课视线。如果在学生讲课的过程中存在错误，老师也不要进行指明，而是等学生讲完之后在进行补充和完善。
总而言之，初中化学有效教学工作的开展并不是一件简单、容易的事情，教师在开展化学知识教学时，其要注重具体教学方法的选择，否则难以真正提高学生们的化学知识学习成效。本文所阐述的生活实例教学、小组合作教学以及师生身份转换教学也仅是诸多教学方法中的一部分，更多的教学方式还需要老师自己的实践和摸索。
参考文献：
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