黄莲芳
云南省丽江市永胜县永北镇第一小学 674200
摘要：随着互联网科技的不断发展，信息技术在小学数学课堂上的应用越来越广泛，信息技术化的小学数学课堂不仅趣味性更强，还将很多晦涩难懂的小数数学抽象知识更形象立体的展示在学生面前，加深了学生的理解。本文以信息技术在小学课堂中具体的应用策略为探究对象，进行了深入剖析。
关键词：信息技术；小学数学教学；策略
小学阶段的学生形象思维能力大于抽象思维能力，对于数学教材中很多概括性的理论知识无法深入的理解，导致在生活中无法灵活的运用所学知识来解决现实问题。久而久之，很多学生的学习积极性被磨灭，无法提高自身自主学习的能动性。数学作为小学阶段最重要的基础学科之一，不仅肩负着教授学生数学知识的重任，更要培养起小学生的数学思维逻辑能力，进而提高学生综合素质，信息技术教学课堂的应运而生很大程度上解决了这些问题。
一、在小学数学课堂上融入信息技术的重要性
首先，信息技术的应用符合小学生的身心发展特点，小学阶段的孩子天性是生动活泼的，抽象思维依然处于萌芽时期，教师借助信息技术可以将教材中的抽象知识转变的更加形象立体，激发了学生的学习兴趣。其次，能够有效提升小学数学课堂教学效率，教师在小学数学课堂中利用信息技术将知识形象化，能够让学生在轻松有趣的学习环境中掌握数学知识，还可以促进师生之间的互动交流，在保证教学效果的同时提升教学效率。第三，顺应了教育改革大潮，推进了教育改革的不断深化，在信息技术飞速发展的21世纪，在教学中融入信息技术成为推动教育改革不断深化的重要组成部分，教师利用信息技术在课堂上结合实际创设出各种各样的教学情境，让学生在熟悉的生活场景中学习，在生活中更好的灵活运用所学知识，将数学知识的理解与应用进行有效结合。
二、在小学数学课堂上信息技术的具体应用策略
（一）创设丰富教学情境，点燃学生学生热情
小学阶段的孩子们对于新鲜事物的兴趣是非常浓厚的，教师在进行教学时要充分利用小学生这一心理发育特点，在信息技术的辅助下，创设出各种各样有趣的教学情境，紧紧抓住学生的眼球，吸引学生主动的探索情境背后的数学奥秘。例如在学习人教版小学数学六年级上册“圆”的知识时，教师可以利用学生都喜欢游乐园的心理，将圆的特性和知识点与游乐园内相应的场景进行结合，引导学生观察思考圆与之前所学图形的区别，比如教师可以在信息技术的辅助下，利用短视频形式展示这样的游乐园情境：游乐园内有两辆观光车，一辆是圆形车轮的，一辆是方形车轮的，教师可以让学生思考哪种车轮的观光车更舒服呢，为什么呢？用这样的形式来引入新的数学知识，不仅激发了学生的求知欲，更点燃了学生的学习激情，保证了数学课堂教学的高效展开。
（二）让理论知识“动”起来，丰富学生对数学的感知
在小学数学教学过程中，有很多理论性特别强的公式和定理，很多学生能记住这些公式和定理，但是对于其推导公式及过程不能很好的理解和掌握，教师在进行教学时可以利用信息技术为学生提供更加丰富的学习素材，利用图片、动画、视频展示等形式将那些晦涩难懂的公式推导过程形象的展示到学生面前，让学生身临其境的认知到整个推导过程，从而加深对于数学知识的理解。例如在学习人教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”的知识时，教师可以利用多媒体课件将圆柱体积公式的推导过程用视频解说的形式立体的展示给学生，让学生在脑海中形成立体的思维框架，进而在丰富自身感知能力的前提下提升数学思维推导能力。
（三）引导学生透过现象看本质，培养学生的抽象思维
教师在小学数学课堂上可以充分利用信息技术，将很多数学知识的内在演变过程进行整合编辑，通过视频、音频等形象立体的形式来从各个方面突出事物的本质，在不断引导的过程中，有意识的培养学生感性认识到理性认识的转变，在形象理解的基础上成一定的抽象思维模式。例如在学生已知圆柱体就可以切拼成长方体后，实际动手操作过程中，整个切拼过程过于简化，不利于学生的理解，教师可以借助信息技术将模型立体的展示在图片中，将切拼的不同部位用不同的颜色标注，让学生在感官上有一个很直接的理论变化过程认知，在形象展示的过程中引导学生不断的总结归纳，逐渐形成自身的抽象思维。
（四）利用信息技术高效优化学习效果，加强实践应用
小学生的注意力集中不会持续特别长的时间，在进行新知识的理论学习后，教学课堂的后十几分钟学生注意力很容易分散，教师可以在进行习题练习过程中利用信息技术将所学知识点转化形式，在保持学生兴趣的同时，加深对于所学新知识的印象。例如在学习了人教版小学数学六年级上册“百分数（一）”后，课堂练习环节，教师可以利用信息技术将几个百分数用图片的形式展示出来，让学生根据图片展示写出正确的百分数，并引导学生根据所学知识分析图片所示的百分数的大小，在进行有效课堂练习的同时让学生更好的掌握百分数的特点，在信息技术最大化应用的数学课堂上，学生的思维能力得到了有效锻炼。
三、结语
新课改背景下的小学数学教学课堂在信息技术的不断应用中发生了很大的改变，在信息技术的辅助下，教师将生涩的数学理论知识生动形象的展示到学生面前，让沉闷的数学课堂变得更具趣味性，提高学生学习兴趣的同时激发了学生自主学习的主观能动性，在教师的引导下，在信息技术的辅助下，让学生萌生出探索数学世界奥秘的想法，促进小学生综合能力发展。
参考文献
[1]林炜. 信息技术在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育,2020,6(09):159-160.
[2]王梅英. 小学数学教学中信息技术的运用[J]. 西部素质教育,2019,5(15):167.