黄建定
广东省云浮市云安区石城镇东风小学 527525
摘要：面对农村小学数学教育中的师生缺乏课堂有效交流的问题，数学教师要帮助学生订立合理的课堂学习目标，给予学生及时地反馈评价，善用激励的作用；利用现代信息技术优势和生活中的材料在课堂开展丰富多彩的活动，提高学生课堂参与性；同时，引导学生深入实践探索，在课堂上总结交流实践心得。
关键词：小学数学；农村教育；教学有效性
引言：从小学生认知特点来看，小学生习惯于形象思维，而数学抽象逻辑性很强，对小学生挑战难度较大。因为农村教学资源缺乏和师资力量较为薄弱，农村小学生的视野得不到扩展，对数学抱有刻板难懂的偏见，缺乏数学学习信心和欲望。农村小学数学教师必须要更新自己的教学理念，强调学生对课堂的融入参与，师生间进行有效交流和多元互动，帮助学生在进入数学王国大门时打好基础。
一、当前农村小学数学课堂教学中的问题
由于教育资源的地区不均衡，相比于城市地区小学，农村小学在硬件设备和教学软实力上都有所欠缺，再加上学生基础薄弱，教师往往选择填鸭式教学不断向学生灌输知识，强调死记硬背应付应试教育，而忽视对学生学习技能和综合素质的培养。教师不注重学生思维的发展，对学生解决问题的过程缺乏足够的关心，导致教师与学生疏远，学生也不能完全融入课堂，师生的有效交流受阻，关系存在隔阂，老师难以掌握学生真实的学情，无法制订有效满足学生需求的教学计划。不少农村孩子存在内向自卑的性格特点，羞于向老师请教问题，教师要给予他们更多关心和展示的机会，不然这群学生会一直缺乏学习主动性和积极性。因而，农村小学教育工作者要更主动地想学生所想，摆脱以往老师唱独角戏的呆板教学模式，激励学生成为课堂的主人。
二、提高农村小学数学课堂交流有效性的途径
（1）给予学生及时地反馈评价，善用激励的作用
师生课堂有效交流的最基本途径就是老师对学生课堂表现及时评价，引导学生反思问题。不光老师评价学生，学生间也需要互评，平等主体之间的交流建议更易于被接受。学生间互评将每个学生都纳入课堂活动中，为了得到他人正向评价，学生会更勇于表达自己，仔细观察周围同学表现以追赶差距。评价后的奖励和惩罚也不可或缺，不然评价意见就悬浮在空中无法落地实行，学生也不会放在心上。对讨论回答问题积极表现得学生要及时给予奖励形成正向激励，形成表率榜样作用，在课堂上营造人人争相学习的良好氛围。对课堂表现懒散的学生要安排适当惩罚，如做值日或者增加课外作业等。教师要帮助受到惩罚的学生正确认识自己应有的学习态度，切不可一蹶不振，要帮助他们制定一些改善进步的小目标，目标要脚踏实地符合学生能力，不能好高骛远也不能毫无挑战性，以目标做动力激励他们努力。教师不能只看最后结果这些学生是否有较大进步，而应该更关注学生自己解决问题的过程在必要时给予指导。只要学生真的努力过，即使最后不能完全完成原定的目标，教师也应当给予他们一些特殊奖励，根据阶段性的表现及时修订学生下一阶段学习目标。
在不断的目标订制、反馈评价和激励作用下，老师不断了解学生的个性化特点，和学生进行切实的交流，学生的自我成长欲望将更强烈。
（2）利用现代信息技术和生活中材料提高学生课堂参与性
以往农村数学教学都是老师粉笔板书口授，随着现代信息技术的发展，农村课堂里也逐渐普及多媒体、电子白板、投影仪等新设备，教师要熟练掌握新技术的运用方法，利用现代信息技术优势以更直观形式呈现抽象的数学知识便于小学生理解吸收，调动学生多感官同时让学生沉浸在学习氛围情境中。比如在利用小学五年级部编人教版教材授课时，讲到直角坐标系这一部分时自然地与地理相连。教师可以利用多媒体课件运用百度、高德、谷歌地图等软件先带领学生浏览大洋大洲的位置，再展示不同国家不同省份的经纬度定位，让学生将经纬度表示方法与直角坐标系相联系，经度就是直角坐标系的列，纬度就是行，鼓励学生用经纬度来表示自己所在区域。在多媒体动画上模拟小人在地图上平移行走，提问学生小人在行走过程中的坐标表示，列有无变化，行有无变化。在三维立体的展示中，学生会对直角坐标系的定位功能和特点有更鲜明认识。现代科技的吸引下学生也能更配合教师教学积极回应教师的提问。
除了利用现代科学技术，数学教学离不开生活。数学教师可以利用生活中的道具和材料来引导学生参与课堂活动。比如五年级数学在讲授单元可能性、事件发生的机会概率大小时，教师就可以利用生活中很常见的扑克牌和硬币。通过筛选部分扑克牌让学生随机抽取帮助学生理解确定事件、不可能事件和随机事件和抽样概率的大小。或者投掷多枚硬币让学生思考全部是正面、全部是反面和部分正面部分反面的可能性大小，在多次投掷实验中学生会逐渐明了频率与概率间关系，对统计抽样概率有入门认识。
（3）引导学生深入实践探索，在实践中总结交流
数学具有应用性，“生活即教育”也是教育界一直奉行的理念，教师要引导学生深入生活实践训练数学技能和知识，在课堂上互相交流分享实践心得。比如在五年级数学小数加减乘除教学时，教师可以鼓励学生在当月购物时梳理记账并及时口算或笔算花销，购物中有小数有整数，数量还可能不一致，学生在清算花费时是对运算能力的综合训练，计算结果与学生消费情况息息相关学生较为关心，能让学生体会到数学学习的价值，在遇到问题时会更主动向教师请教。在计算过程中教师要让学生总结小数计算和整数计算的联系与区别，积极探索是否有更简便算法，怎么巧妙运用交换、结合和分配律减少自己工作量。在课堂上教师让学生分享解决问题的困难与乐趣，大家可以集体讨论交流。
三、小结
总之，由于农村地区学生基础较弱，师资资源不足，教育理念落后，更易出现师生缺乏课堂有效交流的问题。为了解决这一难题，数学教师要帮助学生订立合理的课堂学习目标，给予学生及时地反馈评价，善用激励的作用；利用现代信息技术优势和生活中的材料在课堂开展丰富多彩的活动，提高学生课堂参与性；同时，引导学生深入实践探索，在课堂上总结交流实践心得。
参考文献：
[1]杨宗友. 农村小学数学课堂的有效交流[J]. 魅力中国， 2020, (26):262.
[2]罗智. 探究农村小学数学课堂有效教学方法[J]. 儿童大世界， 2018, (7)
[3]梁中琳， 梁云莹. 农村小学数学课堂有效提问的教学方法浅析[J]. 年轻人， 2020, (12):106.