贺志碧
利川都亭体育路小学
【摘要】学生在学习过程中犯错是难免的，如何利用错误资源才是教学的重点。学生犯错说明在教学中以及学生理解过程中还存在问题，因此需要不断纠正小学生的失误以及偏差行为，合理的利用这些教学资源，引发学生思考，提升数学教学效果。
【关键词】小学数学；错误资源；利用教学
当我们面临错误的时候会有很多反应，有积极进取的，也有消极应对的。而对于学生来说，出现错误时更多的会选择忽视。今天谈论这个问题，是为了让学生在数学学习中能主动去面对自己的错误，从而通过类比，让他们在日常生活中遇到错误时也能积极面对。失败是成功之母，在数学学习中更是如此。没有一个学生是没有过失败，没有出现错误的。也没有一个老师在教学生涯中都是顺利无误的。这就是成长的过程，也是数学积累的过程。
一、循循善诱，将错题融入课堂教学中
将学生犯的错看成是一种错误资源，教师需要摆正自己的学习态度，对学生多采用鼓励式引导，将学生由于错误而产生的心理负担降低。教师要让学生正确认识学习道理：学习中犯错是不可避免的，但是发现错误就一定要改正。当教师观察到学生犯的错误后，则可在实际的课堂教学中融入错误的纠正指导，比如在课堂讲解例题时可引入学生的错题进行讲解，帮助学生打开解题思路。或在教学中对学生进行心理疏导，防止学生在考试中心态较差、对考试过于畏惧或过于敷衍，导致粗心犯错。当学生犯的错误成为教师课题资源，在课堂上，学生则会更加专注于教师对自己的错误评价，集中课堂注意力，培养良好的学习习惯。教师在评价错误时也要注意语气适当，可幽默化教学，不宜过于严厉，对学生施加过大的学习压力。应循循善诱，逐步激发小学生对数学学习的兴趣，使学生在课堂上更积极主动，深入学习数学知识。
二、鼓励学生在错误中寻找新思路
失败乃成功之母，教师首先要让小学生知道错误并不是绝对的失败。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。小学生在解题时出现错误是无法避免的，但是将错误改正，养成良好的习惯，这是一种正确的方式。所以说，在小学数学教学中，教师一定要结合学生所出现的错题，了解他们在学习中存在的不足，根据他们出现的错误，了解学生的数学思维，帮助其建立多样式的解题思路。在进行教学之前，教师一定要帮助学生树立正确的学习方向，要意识到每个学生都是发展中的人，他们的创新意识以及思维都在发展过程中，教师要充分挖掘他们各方面的潜力，提高他们的学习效率。
三、巧妙利用错误资源，构建专题测试体系
在小学阶段，为了保证学生在数学学习中掌握规范性、全面性解题技巧和方法，有效提高学生的解题能力，教师需要注重考查学生对基础知识的掌握情况，合理利用错误资源，并以此为素材基础构建专题训练体系，让学生在接受专题训练的过程中形成精准的解题思路，同时也能够让学生对具体的解题方法和规律形成系统的认知。如教师可将学生出现的错误进行整理，根据学生出现错误的原因和习题类型进行有效整合，之后设置测试体系，重新设计相关问题，对同一类型的问题进行综合测试，让学生在测试过程中，规范掌握相关问题的解题思路和具体的解题方法。
四、端正态度，极力解决错误
传统教学里，学生一旦产生了错误，就会想尽办法隐蔽错误，以期能避免教师的批评和教育。教师要帮助学生纠正学习心态，认识到错误是有效的资源，应该主动面对而不是迅速逃避，改正错误后能更加迅速地帮助学生自身成长。教师可设置一系列的教学互动交流活动。
例如让学生主动晒“错”，主动分析“错误”，学生之间进行比“错”。学生逐渐认识到犯错并不可耻，重要的是纠正错误。教师可让学生在每次犯错后进行自省，整理出一份“错误报告”，时时翻看加强警戒，减少相同的错误。让学生端正学习态度比强制让学生改正错误更有效，适应了学生的学习状态，能稳步提升学生的心理素质。
五、梳理统计建立错题资源库
在数学学习的过程中，学生出错的频率非常高，针对这类出错率高的错误，教师应当堂进行分析，并有效进行讲解，帮助学生有效巩固.但是一段时间之后，如果学生不能有效回顾，很快就会对错误的知识点遗忘，出现一错再错的现象.因此，对于学生出错的部分，教师不要单纯地纠正错误，而是要与学生一起建立错题资源库，辅助学生加强巩固和强化，并将学生的变式练习也一并纳入资源库中，让学生学会有效对比和分析，帮助学生从多角度认识错误，系统化地改正错误，显著提升学生数学学习效果.
六、构建多元化的课堂评价指标，鼓励学生积极参与教学活动
小学生受到年龄的限制和影响没有完整的思维体系和思维能力，对于学习中发生的错误问题不能够完全了解，而小学生们都希望能够得到老师的表扬和正面性的评价，希望能够得大家的认可。因此，小学教师在进行教学时要以正面的、积极向上的、鼓励的方式为主，对学生表述正确后要有赞扬，要让学生能够有积极性，如果学生有错误的表述也要对学生在纠正错误后给予鼓励，让学生学会自我思考，以后在遇到相似情况能够达到举一反三的效果。教师在评价过程中要设置多样化的评价方式，让学生能够大胆地表达想法，并积极地回答问题。教师也要对学生的评价优秀部分进行赞扬，让学生能够用更加积极的态度投入到数学学习中去。
相对于此，教师在开展教学活动中要注重学生的多方面发展要求，注重学生的学习需求，对于平时教学工作中整理的错误资源也要合理利用起来，创新教学方法，开展丰富多彩的教学活动，吸引学生主动参与到教学活动中，教师从错误资源的角度出发挖掘学生易错点从而完善教学内容，为下一步的教学奠定良好的基础。
在实际的小学数学教学过程中，教师必须与时俱进，树立全新的教学观念，在教学课堂中增加多样化的错误教学资源，引导学生在具体情形下讨论和学习，全面提升学生的数学理解能力和反思能力。另外，教师还可以在课堂上总结和讲解错误资源，或者让学生根据自身情况建立相关的错题集，并对小组学生进行有效的点拨和引导，为小学数学教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献：
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[2]王建东.变废为宝演绎精彩：小学数学教学中错误资源的有效利用[J].甘肃教育，2020（18）：172.
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