吴裕梁
福建省福安师范学校附属小学 355000
摘要：学习是一个循序渐进的过程，小学的学习具有基础性，因此也较为简单。对于小学数学这一学科而言，不能因为内容较为简单就忽略其重要性，小学数学的教学除了知识理论的教授之外，还要培养学生的学习态度、学习思维、学习能力。互动式教学作用在广泛采用中被证明切实有效的教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣，提高学生的数学素养与综合能力。在小学数学的教学中，教师要合理采用互动式教学策略，积极开展课堂互动活动。
关键词：小学数学；教学；有效互动
引言：大多数的传统教学方法相对来说比较落后，不符合以开拓学生思维为主的新教学方法。教学应当以学生为主导，充分关注学生的思维发展能力与实践运用能力，在教学过程中与学生加强互动。本文将就小学数学教学中存在的问题以及有效互动对于小学数学教学的意义和运用策略进行展开。
一、小学数学教学存在的问题
如今的小学数学教学不能很好的跟上时代的发展，停留在传统的教学层次。学生无法在学习中充分发挥主观能动性，而更多地采取从老师那里接受知识进行练习题练习，最后再接受考试考核的传统方式。在教学、练习、考试的过程中，学生都未占到主体地位。有效的学习过程应该是老师站在学生的角度去思考。小学的教学不同于中学阶段、大学阶段的教学，由于小学生身心未发展成熟，对于事物更追求有趣性，而非其有效性。在小学的数学教学中，教师要从学生感兴趣的点入手，以生动有趣的例子引入，以图像化或简单的思维导图的方式向学生展现课程内容。枯燥呆板的课程教学必然会造成学生的厌学情绪，不利于学生今后的数学学习，而缺乏思考的课程将会导致学生思维受到局限，无法向更复杂的数学问题发出挑战。大多数的数学教师都还未认识到数学素养对于小学生学习和成长的意义，教学观念落后，只重视知识而没有启发学生思维，培养学生形成应有的底层逻辑。另一个方面，师生的互动就仅仅停留在讲授、练习、考试方面。这不利于老师对学生学习程度的把握，也不利于学生进行更高层次的学习。
二、有效互动对于小学数学教学的意义
新课标要求学生在情感态度上能够积极参加数学活动，对于数学这一学科有好奇心和求知欲，能够在数学学习过程中体验到成功的快乐，锻炼克服困难的坚强意志。通过课堂的有效互动能够激发学生的创新意识，让学生意识到生活与数学之间的密切联系，能够有效启发学生思考，有助于学生突破固有思维，以多角度的方式去看待问题，培养数学敏感度。学生具备了用数学知识与老师互动的能力之后，他就可以用数学的角度来看待实际生活中出现的问题，从而克服教学中知识与生活相互脱离的问题。兴趣是最好的老师，在课堂互动中小学生会提升自己对数学的兴趣促进对这一学科的持续性学习。
通过数学教学要让学生具备解决问题的能力，能够从数学的角度发现问题、提出问题、解决问题，并能够将数学知识与其他知识融会贯通。课堂教学一般都由一个生活问题引入，通过老师对问题的解答进行讲解，引出知识点，学生记住知识点，最后学生再将知识运用到解题过程中。在这一过程中，老师应尽量将教学过程做到生动有趣，激发学生进一步学习的兴趣。传统的教学模式分为三个步骤，老师向学生讲述知识，学生进行自主练习，学生通过作业来反馈学习效果。在这一过程中缺少了老师和学生的互动。
有效的积极互动，能够促进学生对于本门课程的喜爱，激发学生更深层次的思考，培养学生的逻辑思维和实践能力，培养学生的学科素养。现在的教学理念已经由最初的应付考试转变到了培养具有基本素养的全方面的人才。传统的教学，老师一般采用模板进行套用，在一味套用模板的过程中，学生失去了自主思考的能力，从而无法解决更高层次的问题。学生面对实践的问题时也无法将所学知识与实践联合起来，数学知识就变成无用的理论，无法发挥起作用。传统课堂教学老师过于重视基础知识的教学，以一些基础的公式基础的例子模板化的解题方法为核心，这必然导致学生思维能力的缺失。
三、小学数学高年级课堂有效互动策略
（一）引入教学案例开展课堂互动
结合新课标的要求，教学内容要尽可能多的结合生活情景，这样可以加强学生学习兴趣促进理解，生动有趣，又具有一定的适用性，有利于学生将知识运用到实践。学生真正了解到如何用学过的知识来解决生活中的问题。通过教学案例开展课堂互动也是最常见和最高效的课堂互动方法。
比如说教师向学生讲授面积知识，可以通过引入生活中实际的面积问题来进行讲述，教师可以告诉学生，一位农民有两块田地，这两块田地分别长多少宽多少，然后问学生在相同的单位产量上，农民伯伯在哪一块田产出的粮食数量更多。很明显这个问题中的唯一变量就是田地的面积。学生计算出两块田地的面积，比较大小就可以得出哪块田地产量更多的结论。通过引入教学案例对田地的面积探讨，学生就有了对面积这一知识的更好理解。这就是一个很成功的将数学教学与生活实践结合起来的案例。以后学生看见了生活中的长方形，正方形时他们会不自觉地去猜想其面积的大小。
（二）以提问进行课堂互动
教师以问题为导向与学生进行有效互动的教学，区别于传统的以课本为主导的教学。传统的教学上，学生对于知识仅仅进行死记硬背，而不理解其中的内在规律，当面对形式多变的题目时，他们往往会感到手足无措。通过问题教学学生不懂的问题可以及时向老师反馈，而老师可以根据该问题反馈人数多少来判断课程是否达到应有的教学目标。受限于课程的时间以及学生还需要在其他科目上学习，教师不可能做到对每一个学生的单独教学。通过问题教学老师能够尽可能的了解到学生之间的差异性，发现问题，解决问题，促进学生基础素养的提升。
（三）划分小组开展课堂互动
课堂互动的范围要包含全体学生，教师可以在课堂上将学生划分为若干个学习小组。教师可以提出一个观点，由全体学生共同讨论，每组的小组长收集组员的观点进行总结后代表小组发言，其他同学认真倾听，教师将听到的答案进行总结概况写在黑板上，并将各小组的表现情况打分，让学生们更有课堂互动积极性。师生的有效互动可以帮助学生们高效学习，就学生与学生之间的互动而言，可以增强学生之间的交流，培养和谐的人际关系，激发学生的斗志，相互鼓励，共同学习，共同进步。
结束语：通过课堂互动教学策略可以让学生在课堂保持高度注意力、激发学生学习兴趣、帮助学生有效突破教学的重难点、锻炼学生的表达能力等，是非常高效的教学策略。小学数学高年级互动教学中存在一些问题，比如互动程度低，不能发挥学生主观能动性等。完善小学数学互动教学还需要我们共同努力。
参考文献：
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