王庭辉
重庆市云阳县建全小学 重庆市云阳县 404500
摘要：在小学阶段的数学教学任务中，最重要的一个方面便是对学生基础计算能力的要求，并且随着教育的要求的不断提升，对于小学数学计算能力的要求也在适当的不断提升，并且在教材中的部分概念理论的教学都需要利用计算的模式来实施，与此同时，小学数学中的应用题型的解答也离不开基础的计算。计算能力几乎贯穿在整个数学的学习过程中不论是几何方面的图形的学习，还是统计与应用的题型，都依附于基础计算。综上所述，计算能力是小学阶段的数学教学中要求学生必须掌握的所基本能力之一，也是最重要的能力之一，本文就目前小学数学教育模式中对于计算能力培养的不足进行分析研究，并且制定出一套适合小学阶段数学教育的改进方案。
关键词：小学数学；教学；计算能力
引言：数学顾名思义可以理解为数字的科学，数字的科学便要求学生对于数字有比较敏感的感知与理解能力，对数字的基础计算方法的掌握与计算能力的培养是小学阶段数学教学的重中之重，想要学生经过小学几年的学习后，能够熟练的掌握基础的各类型计算方法，锻炼培养出较强的数学计算能力，对教师的教学模式有较高的要求，教师需要通过一些具体的有目标性的教学方案的制定，充分结合小学阶段学生的行为与心理的特征，学习的规律等，确定数学计算能力培养的具体方案，避免因教学模式的偏差，影响小学数学教学的成绩，以至于达不到培养学生计算能力的教学要求。
一、目前小学数学教学中不利于学生发展计算能力的原因
1、教学形式单一，使得学生缺乏学习兴趣
学生是否能快速并且牢固的掌握教师传授的知识与方法，除了取决于学生自身的智力因素，更大程度上是取决于学生对于课堂的兴趣，但是就目前而言，大部分教师在小学阶段的数学课堂中所采用的教学方法都比较的传统和单一，利用传统常见的呆板的教学方法进行关键内容的传授，教师认为这样的教学是最高效最实用的，但是事实上，这样单一形式的教学所表现出来的高效只是暂时的、片面的，这样的教学看似节省了很多时间，但由于学生对单一形式的数学教学兴趣较为不足，他们所吸收到的知识便是有限的，不牢固的，经过一段时间的沉淀，能够深刻的积累在他们心中的内容便会大打折扣。
2、在教学中不注重学生能力的进一步培养
小学阶段的数学教学对于学生的各方面的能力要求都不高，所传授的大多是比较基础简单的内容，例如小学阶段低年级中对于学生的计算能力的要求也只局限于20或者100以内数的加减法，这时教师在完成对学生相关计算方法的教学后，便容易忽略对学生计算能力的进一步培养，例如合理变通、举一反三、适当提升难度以及计算速度等能力的培养，这便导致学生的学习进步空间小，能力培养不到位，最终影响数学学习综合能力的提升。
二、为提升学生计算能力，小学阶段数学教育的改进方案
1、丰富教学形式，提升学生学习兴趣
学生带着兴趣去学习可以大大提升学习的效率和成果，所以为了更好的让学生学好数学，培养学生的计算能力以及其他方面的数学能力，教师要就如何在教学中提升学生对于数学学习的兴趣上下功夫，结合小学生对趣味性的追求，通过不断改变丰富教学的形式从而调动他们对课堂的好奇心、激发学习兴趣，提升各方面能力培养的效率与成效。
所以教师可以根据当堂教学内容的特点来设置教学的形式，不局限在同一教学模式中，通过改变来丰富课堂教学，让数学课堂活跃起来，学生的思维便也能够跟随课堂一同活跃起来，这样的状态下的学习是最有效的。
比如在进行一年级数学上册，第一单元10以内数的认识和加减法的5以内数的加减法时，由于这时候数字很小，教师便可以采用多多利用学生感兴趣的物品来进行教学，例如拿五个玩具小熊，分别询问给先给学生一个小熊再给学生两个小熊，现在学生一共有几个小熊，这样的方法实现了对1+2=？更加生动的教学，当进行数字更大的教学不便于采取利用物品进行教学时，便可以转换教学的形式，例如100以内的加减法的教学通过代入游戏或生活的方式进行教学“妈妈给了100元买了一件80元的衣服，那么售卖员应该找回给妈妈多少钱？”通过将数字代入生活场景完成对100-80=？的式子进行教学，引发学生思考。
2、重视学生计算相关能力的培养，避免只传授方法
在数学的学习过程中对学生各方面的各种要求会越来越多，那么在小学阶段最重要的要求学生具备的能力便是基础的计算能力，计算能力又可以分为多个小项，学生的计算能力的提升便可以从这些小的分类开始，所以教师在日常数学教学中要避免只向学生传输知识点与计算方法，在学生对计算方法掌握到位后，要继续提升学生各方面的计算能力，比如计算的准确性和计算速度等，提升准确性和速度可以使学生具备更加准确高效的计算的能力，不论是为之后的数学学习还是现阶段的数学学习都有非常大的帮助。
例如在进行一年级数学下册第四单元100以内的加法和减法中的两位数加减整十数、一位数的口算相关内容时，经过计算方法的讲解，以及一定量的练习后，教师在确保学生对于两位数加减整十数与一位数的计算的方法掌握到位并且准确度有了保障后，可以不急于进行下一步的教学，可以花费适量时间在进行学生口算速度的提升上，避免这样简单的计算学生也要花费大量的时间进行笔算，影响学习和计算的效率，教师可以采取分小组计算接龙比赛的方式，通过游戏的模式锻炼提升学生口算的速度和准确性，通过良性竞争，提升学生学习效率同时经过计算准确度和速度的提升达到培养学生计算能力的目的。这样的方法对于其他单元计算内容也同样适用。
结束语
对于小学阶段的数学教学中对于学生计算能力的培养，要避免在教学上过于死板的教学模式，要结合学生的行为思维能力与特征进行适当的改进教学方式，并且教师要清楚小学阶段的数学教学中学生需要学到什么，需要经过学习具备怎样的能力，并朝着这样的教学目标进行教学的实施，对于小学生计算能力的培养要避免教学中心的偏移，不能只枯燥的讲解书本知识，要充分利用不同的教学手段，调动学生学习积极性，在日常的教学中也要注重对学生各方面能力的培养，并将这些能力的培养真正的落实在日常的教学中，通过一些方法的训练达到提升学生计算能力的目的。
参考文献
[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊,2018(09):86-87.
[2]吴文俊. 小学计算教学策略的构建与应用[D].南京师范大学,2016.作者姓名：王庭辉????????性别：???男???????出生年月：???1964年4月 ?民族：?????汉??
籍贯： 重庆市云阳县 单位名称：???建全小学????? 省，市邮编：404500
学历：???大专????????????职称：?小学一级教师???????????研究方向：小学数学计算能力的教学