王翠红
陕西省宝鸡市眉县实验小学 722305
摘要：随着教育改革的不断推进，小学数学的授课方法在不断转变和优化。核心素养作为日常教学中的一项重要内容，对于培养学生们的数学综合能力具有促进作用，那么如何在小学数学课堂中培养学生们的核心素养，是当前老师们都在不断思考的课题。对此，这篇文章主要从以学生为发展主体、调动学生学习兴趣、发展学生核心素养三个方面来对小学数学的授课方式展开讨论。
关键词：核心素养；小学数学；学生们；课上效果
小学是学生们学习数学知识的初级阶段，在这一时期打好基础对于学生们以后的发展有重要促进作用。在当前老师们的努力下，小学数学的授课效率在不断提高，但是将核心素养落实到数学的具体教学过程中，仍需要每位数学老师不断探究与思考。所以，作为数学老师，应该明确授课目标，以学生们为发展主体，将核心素养作为日常教学的重点，对于学生们的数学思维进行发散培养，从而促进学生们数学能力与水平的有效提高。下面我结合多年的教学实践经验，分享一些自己的观点和看法。
一、核心素养在小学数学教学中的重要性
在小学数学的授课中，老师们的教学目的不只是为了传授给学生们数学知识，更重要的是培养学生们的解题策略与方法，发展学生们的学以致用能力。而这些方面都离不开学生核心素养的培养，数学核心素养的形成不是一蹴而就的，是需要老师们的一天天沉淀与积累，所以，作为数学老师，要明确自身的责任，从学生们的发展角度出发，培养学生们的解题技巧与技能，从而实现学生们的学习水平和学习质量有效提升，促进学生们数学核心素养的发展。
二、培养学生数学核心素养的策略探究
1.明确课上目标，以学生为发展主体
在数学的课堂中，有效的目标是老师们开展课上教学的前提，只有老师们对课上的内容有了宏观的把握，才能有的放矢的开展教学。而课程改革后指出，在小学数学的课堂中，老师们要以学生为主体，帮助学生们掌握有用的数学知识。所以，为了落实这一理念，老师们要在课前精心备课，根据学生的发展特点设置合理的授课目标，从而更有针对性的展开教学，实现学生们学习效果的提高。
例如：在学习三年级上册《观察物体》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们学会从正面、侧面和上面观察物体，能够辨别物体的形状是从哪个角度观察的，培养学生们的空间观念。为了体现学生的主体作用，首先，我让学生们以小组为单位自主阅读教材，阅读后讨论本节课的重点内容是什么，学生们讨论后我指名提问，并进行点评讲解，由此检验学生们的讨论效果。接着我出示几幅图片，让学生们进行观察，说一说这些图片是从哪几个角度观察的，根据学生们的回答情况我进行重难点讲解。然后我出示一个长方体实物，让学生们观察讨论，说一说站在一个位置，最多可以看到几个面。学生们讨论的过程中我进行巡视指导，然后我找几个小组分别发表意见，我进行点评。最后我对本节课的重点内容进行强调，并通过板书展示出来，让学生们进行识记巩固。这样，我通过合理的目标设置，让学生们在我的预设下一步一步完成了教学内容，有效的掌握了本节课所学知识。
2.创设多种方式，调动学生学习兴趣
对于小学生们来说，兴趣是他们学习数学知识的引导老师，只有学生们对课上内容有了兴趣，才会积极主动的参与进来，课上的学习效果才会提高。所以，为了提升数学的课上效果，老师们要以学生的兴趣为出发点，通过情境教学、问题教学等多样化的方式来调动学生们的热情，从而促使学生们不由自主的走进小学数学课堂中，感受数学课堂的魅力。
例如：在学习三年级上册《周长》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们通过交流合作，知道周长的计算方法和概念，增强对数学学习的自信心。首先，我通过创设情境的方式引入教学：“同学们，有一个农场里住着一位老伯伯，他种的许多蔬菜都被小动物偷吃了，为了防止这种现象，他想了一个办法，就是用栅栏把蔬菜围挡起来，我们大家一起来看一看吧。”由此调动学生们的兴趣，并引出周长的教学，引导学生们认识周长的概念。接着我通过多媒体出示几个图形，让学生们观察思考：“我们刚刚认识了菜地的周长，现在你们知道这些图形的周长是什么吗？谁能给大家说一说？”学生们积极回答，我进行点评讲解，由此总结出周长的含义。然后我再指导学生们如何计算周长，讲解完成后，我出示相应的练习题让学生们计算，由此检验学生们的学习效果。最后我让学生们说一说身边有那些图形，它的周长计算方法是什么。这样，我通过相关情境的创设，将学生们自然而然的带入到数学课堂中，有效提升了学生们的学习效果。
3.联系生活实际，发展学生核心素养
我们都知道，小学数学知识的实践性比较强，很多问题都反映出了一些生活中的实际现象。所以，为了提高学生们的解题能力与核心素养，在日常的授课中，老师可以通过联系实际生活的方式进行授课，让学生们感受数学知识和我们实际生活的贴近性，促进学生们的理解，从而帮助学生们更好的掌握和运用所学。
例如：在学习三年级上册《年月日》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们知道年月日之间的关系，丰富学生的生活经验，引导学生能够判断出年份为平年还是闰年。首先，我通过联系生活引入教学：“同学们，老师问你们几个问题，一年有多少个月份呢？（预设回答：12）今天是几月几日呢？（学生积极回答）”由此我引出本节课的教学。接着我出示日历，让学生们观察研究，说一说自己有什么发现。（学生们讨论得出：月份的天数不同，有29天的，有30天的......）由此我带领学生们认识大月、小月的概念。学生理解后，我进行提问，检验学生们的学习效果。然后我再对平年和闰年的判断方法进行讲解，通过练习题的方式来判断学生的学习效果。最后我让学生们说一说这节课都学到了哪些知识。这样，我通过联系生活实际的方式，发展了学生的认知，促进了学生综合素养的形成。
综上所述，学生们数学能力的提高离不开核心素养的培养，在当前教育改革的环境下，作为小学数学老师，应该明确教学中的重点，把发展学生们的核心素养作为一项重要工作内容，并采取有效的措施来落实这一理念，从而实现学生数学水平的有效提升。
参考文献：
[1]曹敏. 小学数学基于核心素养 培养学生创新思维能力[J]. 科学咨询:教育科研, 2017.
[2]谢如月. 基于小学数学核心素养培养学生在总结中创新[J]. 新课程导学, 2017:41.