孙湘辉
山东省枣庄市滕州市界河镇中心小学 277531
【摘要】：良好的教学方法是提高教学效率的前提，因此，教师需要关注数学教学方式的变革，根据学生的实际学习需求，为学生提供有针对性的教育和指导。不仅如此，小学数学教师还要致力于构建高效的数学教学课堂，既要在具体教学实践中总结经验，也要吸取其他教师的教学经验，为学生提供良好的数学学习环境，增强教学的高效性。因此，本文将通过具体的教学案例提出构建高效数学课堂的方法。
【关键词】：小学数学教学；高效课堂构建；有效措施
引言
小学数学是其他学科学习的基础，其教学质量备受关注。随着我国基础教育改革的不断深入，当前小学数学教学环境已发生变化，因此我们要构建高效课堂，提高学生数学思维能力。在小学数学教学中，普遍沿袭传统教学思路，缺乏对当前教育环境的考虑，难以取得理想教学效果。为改善小学数学教学现状，弥补传统教学模式的不足，我们应加强对新的教学方法的运用，构建高效数学课堂，提高教学的针对性，保障教学目标的实现。
一、当前小学数学教学现状
（一）师生角色定位不准，影响课堂教学效率
现如今，在小学数学课堂上普遍存在着这样的现象：教师是整个课堂的中心，学生只是作为课堂的参与者而存在。不仅如此，在课堂上，教师并没有通过具体的问题来检验学生的学习状况，同时也没有为学生留出一些思考问题的时间，这不利于学生数学智慧的启发。
（二）教学理念落后，教学模式单一
当前，小学的一些数学教师受制于传统数学教学思想的影响，采取的教学方式单调划一，学生无法从教师的教学中感受到乐趣，学生的数学学习兴趣难以得到激发。不仅如此，还有一些数学教师坚持“唯分数论”，仅仅依照学生的成绩来评价学生，这样的评价显然具有片面性，对于学生来说这种评价模式也并不公平。再者，教师课堂上教学的工具仍然是书本、黑板和粉笔，很少采取新式的教学模式，这些陈旧的教学方式限制了学生思维的发展，学生很难在这种传统式的课堂中学习数学知识，从而也不利于学生对高效数学课堂的构建。
二、小学数学教学中高效课堂构建的有效措施
（一）运用信息技术，促进知识生成
数学知识抽象、枯燥，学生在学习数学时出现理解方面的困难是在所难免的。为了加深学生对数学知识的理解，教师可以在课堂中运用信息技术手段，以便克服数学教学中的难点。
信息技术手段不仅能将教材中的难点具体化、形象化，还能有效吸引学生的注意，增添数学课堂的趣味性，帮助学生突破思维障碍，提高课堂效率。例如，在教学“长方体和正方体”时，为了帮助学生更好地理解长方体和正方体的结构特征，以及其表面积和体积的计算公式，教师可以利用信息技术手段，给学生展示生活中的长方体和正方体，并动态演示它们的正面和侧面展开图。这样能带给学生不一样的视觉冲击，有效吸引学生的注意。学生通过观察、思考、交流，再加上教师的引导，就能高效率地理解并掌握长方体和正方体的理论知识，并学会在生活中运用理论知识解决问题。
（二）巧设教学情境
情境教学法是大家公认的有效教学方法之一，通过对教学情境的运用，不仅能提高教学效率，而且能有效激发学生的学习兴趣，培养数学思维能力。因此，在高效课堂构建中可引入情境教学法，围绕教学主题，根据教学目标，通过教学情境将数学问题进行还原，将数学知识更直观地展示给学生。例如，在“利息”教学中可设置存款教学情境，为学生还原银行存款情境，并让学生计算税后利息。情境教学法的引入能弱化数学抽象性，使学生体验到数学知识的实际运用，能极大提升教学效率，弥补传统教学的不足。
（三）引导学生合作探究，培养良好的学习习惯
新课程标准提倡合作学习、共同进步。然而，随着学习内容逐渐增多、学习难度不断加大，教学目标与实际的教学效果之间可能会出现较大的反差。因为每个学生的认知能力、思维能力不同，所以这种现象的发生纯属正常。出现这种现象时，教师应根据学生的年龄特点与学习方式，鼓励学生开展合作学习和探究学习，引导学生在学习中互帮互助，从而缩减学生之间的差距，提高课堂的教学效率。例如，在教学“面积”时，部分学生对几何图形的知识掌握得不扎实，因此在学习过程中不能快速解决数学问题。对此，教师可以让学生以小组为单位，展开合作学习，从而让学生在小组学习中互帮互助，彼此相互成就。通过思维碰撞，学生可以认识到自身的不足，从而产生学习内驱力，不断提升数学思维能力。
结束语
总而言之，在小学数学课堂上，数学教师要在其中融入一些创新元素，为学生带来不同的数学体验，帮助小学生学好数学知识。同时，学生自身也要具备强烈的数学学习意识，通过具体的学习来弥补自身的不足，增强数学学习能力，和数学教师发挥合力构建高效的数学教学课堂，增强教学的有效性和高效性。
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