虞晔萍
苏州工业园区星澄学校
摘要：帮助学生构建历史学科的时空理念是历史教学工作中的着重点。时空理念思想的构建同时能够加强学生提高对历史的认知水平，完善学生的历史知识系统，因此，教师在历史的教学过程中将历史时间观念以及空间观念的内涵充分表述，并且日常授课过程中深刻注重时空观念，对构造高效的初中历史课堂，帮助学生更好的掌握初中历史知识内容发挥着关键的作用。
关键词：时空观念、历史核心素养、教学
引言：时空理念的思维方式是历史教学当中重要的学科素养之一，是历史科目基本特征之一，是历史这门科目与其他学科不同的特性，时空观念的学习，有利于对学生历史系统知识的建设，能够让学生意识到学习过的历史知识之间是层层相关的，从而加深的对历史的理解与分析能力，教师应以教学大纲为立足点，加强学生历史时空观念的培养，使得学生能够建立历史的知识网络系统，从而全方位发展学生的综合素养。
一、关于时空观念的理解
在历史教育的环境中，有两个概念角度：一个是研究历史的时间概念角度，另一个是研究历史的空间概念角度，这两个概念在时间和空间上都有各自的含义。
1、时间概念
从历史的时间概念上来看，时间概念有着两个基本的含意，首先便是严格意义上的现实时间，也就是对各个历史时期发生的事情的确切时间的了解记忆，比如在一九一九年发生的五四运动发生在五月四日，一九一九年五月四日便是五四运动的清晰发生时间，这个时间是十分准确清楚的。其次的时间概念就是思维概念上的时间概念，例如五四运动被认为是新旧民主主义革命之间的划分，这就是思维逻辑概念上的时间概念。
2、空间概念
立足于空间概念的角度上来看，空间概念在历史这门科目中的界定上来说更多界定为狭义的空间概念，狭义的空间理念着重于表明事件的具体历史环境以及具体的地点，比如五四运动发起地点在北京，这就是狭义的空间观念，而五四运动在北京这个地点也造成了一定的社会影响，这是空间概念。
二、时空观念在教学工作之中的使用计略
1、探究历史素材，塑造历史时空理念
时空观念是以史实上发生的事在当时的时空角度下研究的理念。初中的历史书中，我们可以很明显地看出，历史上发生的事件在书中同样是以时空的顺序进行梳理的，因此进行时空观念的教学是具有合理性的。
历史教材中常常能够发现历史年表、历史地图等不同的历史时空理念的呈现形式，教师应当注重这类时空理念的运用，指导学生理解历史年表、历史地图的作用以及如何使用的技巧，使其能够从时空角度更加深入地理解历史事件的价值和内涵，从而掌握其中的内在联系。
然而在实际的工作中，学生往往会出现对时空观念模糊的情况，其中的主要原因是未能养成准确的时空理念，另外一方面是在教学工作中教师没有很好地重视这时空概念思维的培养，为此应当以学生感兴趣的历史事件为落脚点，逐步引导学生。比如，在有关“明朝的统治“的内容教学中，讲到有关八股取士的科举制度时，可以利用文学作品中有关科举的情节来切入，例如《范进中举》这一文学作品中的节选内容，通过与学生们的讲述以后，引起学生对这一科举制度的历史渊源产生兴趣，因此教师可以进一步引申出“隋唐时期的科举制度为何可以影响如此深远？”引起学生的进一步思考，使得学生能够以时空观念对科举制度影响深远的因素进行分析了解。
2、融入多种学科加深空间概念的理解
历史教师应当意识到历史学习的过程中历史知识的学习应当拥有其他的相关学科知识进行辅助，因此教师在教学工作中可以借鉴其他学科的知识，促进学生对时空理念的深入理解。特别是地理学科有关知识的运用。地理知识的学习可以让学生了解各个地点发生的主要历史事件，此外，通过对各个关键地理名词的记忆，可以使得学生有效将历史情况进行串联，从而产生明确的时空概念，构建系统化的历史知识框架。
比如，在进行有关新航路开辟的学科内容教学工作时，可以借助多媒体等工具进行授课，可以通过世界地图、地球仪等能够让学生直观感受到空间的工具，让学生了解到新航路开辟的路径以及其历史意义，包括航路开辟时期发生的各类历史事件，从而使得学生获得立体化的历史知识体验，进一步加深对于历史知识学习的热情，对历史空间概念能够更深入地掌握。
3、对历史发展的全方位考量
历史事件是时间与空间相互交织下所产生的，因此，在历史教学工作中，教师应当认识到着一规律，使得学生认识到历史 发展的纵向与横向规律，从而对人类历史的发展规律能够产生一定的认知。往往在历史教科书当中，中国史与世界史并不是联结在一起的，使得学生无法将中国史与世界史进行联结学习，教师应当意识到这一问题，教学工作中加强中外历史比较，用全方位的角度考量历史问题。
例如，在进行有关“第一次世界大战”的教学工作中，第一次世界大战具有持续时间长、波及范围大的特点，因此教师可以以此为重点来引导学生对历史时空观念的理解，可以通过制作时间轴、表格等方法，来梳理整个第一次世界大战期间的时间空间观念，从而构建历史时序性，以此使得学生能够建立起全球化的历史时空观，进而对这次事件的深入剖析之后，对这个历史事件产生理性认识，意识到战争是全世界的灾难，从而进一步塑造学生的历史思维能力。
结束语：
当今的中学历史教学工作中，历史教师应当重视历史时空理念在课程中的塑造，并且将时空观念塑造的理念贯彻在学科工作当中，从而使得学生获得正确的历史学习体验，实现教学内容与时空观念培养衔接。此外，教师应当在教学方案的设计、教学手段的选择、教学指导的加强等角度意义落实时空观念的培养理念，为培育学生的历史综合素养的奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]甘荣.初中历史教学中基于时空观念素养的情境教学法应用探究[J].考试周刊,2021(38):143-144.
[2]肖国强.如何在初中历史教学中培养学生时空观念[J].试题与研究,2021(07):74-75.