尚文豪
河南省平顶山市新华区新鹰小学 467000
【摘要】：班主任是小学生在校学习与生活的管理者，是除学生的父母之外与学生接触最为密切的人。班主任对学生的引导与评价对学生而言十分重要。做好引导者，让学生在校获得更加长远的发展是班主任的主要职责。在此阶段，班主任不仅要关注学生的学习成绩，而且要注重对学生道德品质的培养，让小学生感受到班主任的重视，主动学习良好的行为规范。为此，班主任需要思考如何进行班级的精细化管理，让小学生得到全面发展。
【关键词】：小学班主任；班级精细化管理；策略
引言
在小学教育中，班级管理是一项非常重要的工作，如果班主任能够对班级管理工作进行有效落实，不仅能够为学生构建良好的学习环境和班级氛围，还能推动相关教学制度的有效落实，这对于小学教育质量的提升具有非常积极的作用。但很多小学班主任在落实班级管理的过程中，还存在问题，这些问题对班级管理的效果造成了巨大的影响。而想要改善这种情况，还需要班主任对精细化管理进行合理应用，以此来提高班级管理工作的水平，保证班级管理工作的效果。
一、小学班主任管理的现状分析
（一）缺乏创新，沿用传统的管理方式
很多班主任在教学的过程中过于求“稳”，“在稳的基础上，能让学生平稳发展就好”的思想比较严重，缺乏创新思维。尤其是一些年龄较大的教师，比较喜欢用传统的管理方式进行班级管理，无论带的是哪一批次的学生，都利用求稳的心态进行管理，最终导致学生过于保守。教师没有开放意识和创新意识，在管理的模式和管理的程度上没有自己的思想，也没有结合自己班上学生的性格特点，都是按照自己的方式进行管理，没有因人而异，更没有因材施教，这样的方式培养不出先进的学生。
（二）学生课堂参与感弱，积极性不强
学生是班级的主人，因此在班级管理的过程中教师就要增强学生的参与感，让学生能真正参与到课堂班级管理中来，这样能增强班级管理的氛围，增加学生的参与度，真正让学生将自己当成班级的小主人，主人翁意识不断增强。教师还应让参与班级管理工作，让参与成为学生进行工作和学习的重要环节。脱离班级学生的管理方式，是不能有效地进行班级凝聚力建设的，因此，教师要正视这方面的问题，将问题意识摆在前位，通过自己的探究和探索，在找出问题的基础上学会改进工作方式，从而创建民主、和谐的班集体。
（三）班级氛围不浓厚，团结意识不强
正因为班主任在管理方式和方法上不能有效贴近班级学生，因此导致学生的班级参与感和参与意识不强，最终导致班级学习氛围不够浓厚。本身处于小学阶段的学生应该是活泼好动，具有章法意识的。但在实际班级氛围中我们发现，班级氛围的削弱，直接导致了学生的团结意识上不强，教师对班级环境和班级凝聚力的培养都很欠缺。因此，在班级的管理中，教师一定要让学生团结起来，与学生共同营造班集体，创造班级的管理气氛，从而建设良好的班集体。
二、小学班主任班级精细化管理的策略
（一）建立精细化学生档案，准确把握学生的发展变化
小学班主任的主要工作之一就是管理学生。班级是个大家庭，每个学生都是独立的个体，都有其独特性，如果采取“一刀切”的方式进行管理，那就不是精细化管理而是粗犷化管理，并不能够达到良好的管理效果。
为此，班主任可以通过建立精细化学生档案的方式进行管理。这种精细化档案与传统的学生档案不同，其中的内容更加细致，不仅要记录学生成绩的变化，而且要记录学生思想品质发展的内容。例如，在记录学生日常表现时，档案中可以加入该生做过的好人好事。而填写学生档案的主体并非只有班主任，还有其他学科的教师以及学生自己，因此档案中要有教师评价栏、学生自评与生生互评的评价栏。对学生进行评价的时间间隔要控制在一段时间一次，且周期不宜过长，最好是以一个月为基准。老师可以先让学生填写自己的档案，学生需要填写的部分是自我评价以及生生互评的部分，先自评，然后收集上来，随机发放给其他学生，进行生生互评。学生评价完毕后，学科教师再对学生进行评价，由班主任进行整理。班主任要详细研读评价内容，再结合自己及其他学科教师对学生的了解记录班主任评价，以求评价的客观公正。班主任要结合学生的各科成绩以及学习状态进行档案记录，利用专门的数据处理软件分析学生一个月来的变化，对于有问题的学生要进行重点记录和更为细致的分析，在课堂教学时要重点关注这部分学生。
（二）精细地处理班级管理内容
在班级管理中，班主任应该充分发挥自身组织者和引导者的作用，要在充分了解学生兴趣爱好、个性以及特征的情况下，对学生进行科学的引导，使其能够积极参与班级管理活动，从而为学生的全面发展提供平台。班主任应该认识到，学生是班级管理工作的主体，其有权利参与班级管理工作，且由于学生对班级的各方面都比较了解，在班级管理内容编制上也具有一定的发言权，可能会提出一些有利于班级管理精细化的建议，所以，班主任要对学生的主体地位保持尊重，将学生的主观能动性充分地发挥出来。而在对班级管理内容进行精细化建设的过程中，班主任应该做到以下几点：第一，班主任应该“退居二线”，要学会放手，对于班级中的各项事务，不能时时插手、事事包办，可以让班级干部组织学生根据班级实际情况进行管理内容的编制。例如，班级纪律有待提升时，可以让学生讨论采取怎样的措施才能有效提升班级纪律。又如，在班级氛围较为沉闷的情况下，该如何提高学生学习热情等。而班主任在此过程中，只需要给予一定的引导和补充即可。第二，要对班级管理内容进行有效的细化。保证班级管理内容具有较强的关联性以及可执行性，确保班级管理能够具备实事求是以及严而有序的特点。第三，应用的方法要具有多样性，班主任可以采用头脑风暴、小组讨论等方法，广开言路，引导学生进行积极的发言，编制出积极向上的班级管理内容。这样一方面可以防止班主任的过度参与，出现主观意识影响，另一方面可以激发学生参与班级管理的积极性。
（三）开展丰富的活动，展现学生灵动力
班主任还应经常利用丰富多彩的活动形式，逐渐培养小学生勤奋、爱己爱人、自信、创造、活力、坚韧等品格。在班会课上，组织学生开展具有活力的活动，让学生在活动中明白一些道理。例如，想要让学生明白团结合作的重要性，可以组织学生一起玩“绑腿前进”的游戏，让学生明白合作团结是齐心协力共同完成游戏的前提。又如，在学校运动会时，教师可以根据学生的实际情况，鼓励学生参加各类体育项目，以展示自己的运动能力。而没有参加比赛的学生可以作为后勤保障人员、啦啦队成员，为运动员提供必要的服务，这样能够极大地激发学生的集体主义精神，为集体管理奠定良好的精神基础。
结束语
小学阶段是培养学生集体意识的关键阶段，也是学生“三观”形成的关键阶段。班主任在管理学生的过程中要不断渗透德育内容，为将学生培养成合格的社会主义建设者和接班人奠定有利基础。为此，班主任要建立精细化学生档案，与学生深入沟通交流，利用语言艺术构建良好的师生关系，要倡导学生自治的管理理念，将这一理念“润物无声”地落实在班级管理工作中，并且要科学组织好班干部团队，让我们一起在班主任的精细化班级管理中“静待花开”。
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