陈碧端
广东省汕尾市陆丰市玉燕中学 516545
【摘要】：社会教育改革不断深化，尤其是素质教育的进一步推行，更加要求学校在履行基本义务教育的同时要进行德育，不仅教书，更要育人，将教书育人结合在一起才是当下社会对学校教育的真实要求。在初中教育中，绝大多数教师都认为学生的德育应该在政治课或者语文课上进行，忽略了作为语言性的英语学科。而英语学科作为一门语言学科，可以让学生在阅读中感受德育。因此在英语阅读教学的过程中增加德育内容，不仅有助于学生的英语口语训练，还可以帮助学生培养健全的人格和正确的“三观”。
【关键词】：初中英语；阅读教学；德育渗透途径
引言
初中教育阶段是学生的智力、学识、思想品德等全面发展的一个关键时期，学校不仅要注重学科教学，还要加强德育，为学生思想品德素质的提升提供助力。英语作为初中教育阶段的一门重要课程，自然也承担着学生德育的重担，所以教师要把德育融于日常教学，通过挖掘利用教学内容、组织设计教学活动等方式，多渠道实施德育，切实培养学生良好的思想品德。
一、在英语阅读教学中增加德育的必要性
（一）符合教育改革要求
当前社会对学生的要求不仅仅是提高自己的学习成绩，更看重的是学生的综合素质和综合能力，尤其是初中学生基本的“三观”培养和素质教育更是目前社会对学生的要求。而英语学科作为一门和语文性质相似的语言类学科，可以发挥和语文相同的教化功能，尤其是在阅读方面，通过阅读文章培养学生的德育，符合教育改革的大环境。
（二）助力英语学习
英语作为一门外语学科，是无数初中学生比较头疼的一门学科，尤其是在英语阅读的过程中，常常因为词汇生僻和结构难以理解以及文章内容以新闻方式呈现等原因，导致学生厌恶英语学习，甚至对抗英语学习。而在英语阅读教学的过程中增加德育，就可以很好地帮助学生提高对英语的学习兴趣，助力英语学习。因为在教学的过程中，对德育内容的讲解往往采用故事的方式，因此可以将一些具备德育教化功能的故事转化为英语文章进行阅读教学。叙事性故事本身就会提升阅读者的兴趣，而且在阅读的过程中阅读者会更加愿意查询不认识的词汇，潜移默化中提升了学生的英语学习兴趣，也丰富了学生的英语知识。
二、初中英语阅读教学中的德育渗透途径
（一）结合教学内容，从实际出发，对学生进行德育
英语教材里的一些课文内容与学生的实际生活较为贴近，在对英语教材内部课文进行教学的过程中，教师应该让学生了解中外文化的差异，使学生对于教学知识点的掌握并非只停留在纸面层次，更能够在实际生活当中进行应用。例如，可以利用西方的传统节日，比如父亲节、教师节等对学生进行感恩教育。这样就把德育从课堂扩展到学生的其他生活领域。还可以利用英语教学，使学生对其他国家的文化展开了解，重塑学生的个人认知结构。通过英语教学中的词句分析来加强和丰富德育内容，要让学生掌握学习英语的方法，提高学生对英语学习的兴趣，将德育教学融入英语词句和内容教学当中，而非局限在教材已有的知识点上，让学生的学习成果能够转化为社会发展和个人成长的重要动力。
（二）挖掘利用教材，结合教学内容渗透德育
新课程改革后的初中英语教材题材广泛，内容多样，有着极强的教育性、思想性、时代感和知识性。如名人传记、人际关系、文明礼貌、环境保护、西方文化等，都是不仅蕴藏着丰富的英语知识，也渗透着德育内容。因此，教师可以充分挖掘利用教材中的德育素材，结合具体的教学内容实施德育，以增强德育的有效性和吸引力，让学生联系自身的知识、生活和经验等，去深刻地理解感悟德育内容，升华思想、启迪心灵。
第一，结合礼貌用语渗透德育，让学生掌握文明的礼貌用语。英语口语表达非常注重说话语气，经常用一些文明的礼貌用语。教师可以结合这些礼貌用语实施德育，让学生体会语言交流东艺术，懂得如何说好话，成为人人都欢迎喜欢的文明人。如，讲“Can you come to my party?”一文时，这篇文章讲述了如何邀请他人参加聚会和如何礼貌地拒绝他人的聚会邀请。阅读教学时，教师可以基于课文内容讲述对话间的礼貌用语，让学生掌握礼貌拒绝他人的语言表达方式，形成文明的语言习惯。
第二，结合一些传统节日渗透德育，让学生懂得感恩。初中英语教材中提及了一些中西方的传统节日，如母亲节、父亲节、教师节、感恩节、妇女节等。阅读课堂上，教师可以向学生讲述这些节日的起源、发展历史、风俗习惯等，适时融入一些个人的生活感悟，实施感恩教育。如，讲“Whydon＇t you talk your parents?”一文时，结合文中关于家庭的问题，所蕴藏的父母对子女的爱实施亲情教育，让学生懂得家人间的关爱，感恩自己的父母及亲人，引导学生树立正确的亲情感。或者，在父亲节、母亲节等节日，告诉学生对自己的父母说“节日快乐”，使学生懂得感恩。
第三，结合中外历史文化渗透德育，培育学生的爱国情感等。当前是一个全球化的信息时代，大量的西方文化融入国内，部分初中生向往国外的生活与观念，对祖国的感情比较淡薄。阅读教学时，结合中西方的历史文化渗透爱国教育，让学生继承学习中华民族优秀的传统文化，培养学生的爱国情境。同时，引导学生吸收借鉴西方的先进文化，防止学生盲目模仿，使学生树立正确的价值观，对西方文化有一个正确的明辨观念。
（三）增加德育故事
初中英语阅读的文章一般采用英语原文或者报刊的文章，这种文章往往都是新闻刊物类文章，阅读起来不仅难度大，同时还让学生感到枯燥无味。虽然有些英语阅读的文章属于叙事性文章，但是内容枯燥，翻译过来像是幼儿园的流水文，难以激发学生的阅读兴趣，容易导致德育工作难以开展。因此，将中国著名的德育文章翻译成英文故事，不仅增强了英语文章的可读性，还可以在潜移默化中进行德育。而且大多数德育的故事学生都在之前听过，有过中文版本的基本理解，就更容易阅读英语文章，可以更加便利地进行德育。
结束语
英语学科作为一门文科性学科，其本身在教学的过程中会带有一定的思想倾向，尤其是在英语阅读教学的过程中，文章中作者的思想感情和人生阅历都会被读者吸收。因此在英语阅读教学的过程中增加德育本身具有一定的优势，而且我国在不断追求素质教育改革，要求学生不仅要有好成绩，还需要有高尚的人格和正确的“三观”，所以在英语阅读教学的过程中增加德育的内容也具有社会要求性和必要性。在初中阶段的英语阅读教学中增加德育内容，是社会的要求，也是对学生健全人格培养的要求，在这样的培养教育下，学生在德育方面会有很大进步，这样的方法也可以供其他学科借鉴，让所有学科不再只关注成绩，更要注重学生作为“人”的本身发展。
【参考文献】
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