赵志红
河北省张家口市赤城县龙关中心小学075511
摘要：对小学美术课程的学习，学生不但要掌握美术基础知识和技能，还要懂得如何在生活中进行发现、感受和创造美。生活是美术学科的源泉活水，可以说，美术学科学习不能与生活相脱节，它们二者又相辅相成。因此，在向小学生传授美术知识，引导他们掌握美术的基础知识和技能的过程中，教师还需要运用生活化的思想贯穿于教学的每个环节中，以此增强美术课堂的生动趣味性，使教学内容更加丰盈，同时使学生在积极的生活情感体验中学习美术，发掘、感受生活之美。因此，教师要基于小学生的特点，以及教学内容，不断改良、优化教学模式及方法，促使小学美术课堂变得更具魅力，让学生享受更优质的教育。本文基于多年教学实践经验，就生活化视界下的小学美术教学对策作了简要的分析和探讨。
关键词：生活化视界；小学美术；有效教学；策略
一、开展生活化美术教学的意义
１．转变课堂教学模式，丰富教学内容
开展生活化的小学美术课堂教学，无疑是实现小学美术课堂教学模式的转变。在传统教学环境下，教师大多采用讲授式教学方式和多媒体教学方式进行课堂教学，教学模式单一。但现在，在课堂教学过程中，教师开始采用生活教学法。将生活中一些与美术相关的信息和内容引入课堂，丰富课堂教学内容，使学生在掌握课本所学知识的同时，实现课本与生活实践的有效结合。与此同时，引用这一新的教学方法，也实现了课堂教学模式的转变，极大地激发了学生的学习兴趣，特别是对小学生来说，由于年龄较小，美术基础较弱，对事物的理解能力较差。在传统的教学环境中，针对教材中美术知识的讲解，学生往往感到难懂。但在当今社会，通过对生活教学内容的渗透，可以增强学生对生活教学内容的理解，从而激发学习兴趣。
２．激发学生的探索欲望，提高学生的艺术素养
美术课堂教学中，采用生活化的美术教学方法，通过贴近学生身边的事物，使学生能够在这些事物中找到一些存在于其中的美和艺术。因为是学生比较熟悉的事物，所以在对这些事物美的探究中，学生对探索的欲望就会很强，同时丰富了美术教学的内容，提高了学生对美术知识的理解，陶冶了其情操，提高艺术审美能力。可见，实现生活化美术教学工作的开展，不仅能激发学生的探索欲望，而且能全面提高学生的美术素养，可谓一举多得。
二、在生活化视界下有效开展小学美术教学的策略
１．创设生活化情境，拓展学生美术创作思维
美术新课标倡导教学贴近实际生活，与之有机链接，即生活即教育，生活即课堂。因此在日常教学中，小学美术教师在渗透审美教育的启蒙作用同时，还要引导小学生从生活视角对比赏析美术作品，以此更好地汲取艺术养分，在美术学习中认识美、感受美、欣赏美，扭转小学生＂画得像不像＂的局限审美观。
例如：在指导学生赏析梵高的名作《向日葵》时，教师可以创设生活化的教学情境，引导学生联想到生活现实，回顾自己曾看到的向日葵。教师还可利用向日葵的教学道具，让学生将所见的向日葵与梵高的作品《向日葵》进行对比赏析，在此过程中，教师还要适时地渗透美术鉴赏方法，提升学生的审美能力。教师可先从作品的创作时代及背景，以及梵高的绘画派别及风格为切入点，如梵高是印象派三巨头之一，他对色彩有着超乎常人的观察和敏锐力，他的《向日葵》通过控制色彩的清晰度，为我们呈现了向日葵从黄色到柠檬黄的变化，同时，梵高还点缀了天蓝色的花蕊。学生都吃惊地感到此作品与平时见到的向日葵可谓大相径庭。此时，教师可引导学生深入理解作品内涵，如梵高的此作品使用了大量的浓黄色调，创作者认为黄色体现了阳光和生活，画中的向日葵富有很强的感染力，它的花朵盛开得如此朝气蓬勃，而作品很少使用绿色，也少出现枝干，整体以向日葵为主，整个画布以明亮的橘色展现，作者通过画作表达对生活的热爱，以及生活的强烈赞美。
通过生活化教学，改变了学生循规旧守的鉴赏理念，引导他们掌握正确赏析方法，提升了他们的审美水平，还有拓展了学生的创作思维，激发其创作灵感，有效促进学生美术素养的全面提升。
２．加强课堂引导，让学生发现生活之美
我们知道，美术作品源于生活，所以学生要想更好地理解艺术，理解艺术的美，就要进入生活，去发现和挖掘生活中的美。小学生年龄较小，缺乏社会经验，积累的美术素材较少，他们对于抽象美术知识的理解是有困难的。因此，教师在教学中要加强课堂引导，应不断地讲解一些生活中的事物，引导学生感受生活的乐趣，体验到生活之美，懂得捕捉生活中的美好瞬间。
唯有学生用眼睛看到了美好的事物，心中才有了素材，才会慢慢发现生活中的美。比如，在＂天边的彩虹＂教学中，教师既可以带领学生走出教室，走进大自然，让他们近距离地观察雨后天晴后绚丽的彩虹，也可以用教学道具进行教学活动。举例来说，老师首先向学生提出一个问题：＂有多少种颜色的彩虹？＂那么，老师就可以采用教学道具三棱镜，将阳光下三棱镜的光折射到板子上，非常漂亮，折射的光有七种颜色。这位同学一定会感到非常惊讶，有的同学甚至会不由自主地说出＂好美啊，就像彩虹一样＂，这时老师其实已经很好地回答了学生的问题，然后老师又引导学生展开交流，一起讨论一下有几种颜色的彩虹，然后再在绘本上画出自己心中美丽的彩虹。
３．开展＂生活化＂实践活动，丰富小学生的美术体验
艺术源于生活，与日常生活可分割，可以说美术元素处处可见。为了加强学生对生活中的美术感知、认识及体悟，美术教师应适当组织多样化的实践活动，以此引导学生到生活实践中发现和体验美，从而帮助和引导学生认识真实世界，使小学生认识美、发现美、绘画美，引导他们走进大自然，感受各异的美术色彩，让学生真正认识生活中美的内涵。
例如：在教学＂快乐动物园＂时，老师可带学生参观动物园，在这个过程中，老师引导学生仔细观察动物的形态、习性等，并要求他们选择几种喜爱的动物，进行创造性的联想和绘画。教师通过组织活动，让学生在亲身实践中，感受美术在生活中的意义，这不但突破传统美术教学的惯性思维、知识框架和课堂模式，还增强学生观察事物的能力，从而促使他们创作出更符合自身生活经验的美术作品。
４．充分发掘生活资源，培养学生的艺术创造力
在新课标中＂设计、应用＂研究领域，重点研究了以软质、硬质泡塑材料、废包装及塑料瓶等教材为美术创造的原料，设计制作玩具、生活用品等。因此，我们需要美术教师充分挖掘身边的生存资源，引导学生就地取材，亲手制作精美的工艺品。同时，使学生认识到通过努力，我们不仅能找到、收集到制作材料，而且将这些不起眼的素材进行华丽变身，使之成为一件件富有创意和精美的工艺品。
例如：在学习＂好玩的的石头＂一课时，让学生提前准备好路边捡到的各种形状的石头，根据形状大胆想象，然后在上面画上图案，最后涂上颜色，画出漂亮的石头，学生们对此乐此不疲。这不但培养学生的思维空间和创新能力，而且将美的种子根植于孩子们的心中，潜移默化地影响着学生对美的认识，以及审美情趣，通过对美术生活资源的创造性开发，取得了预想的教学成效，使课堂教学充满生机，多姿多彩。
总而言之，在小学美术教学中，教师不能仅是单纯的讲解，而是要把美术知识和生活有机链接，不懈探寻可行的教学法，合理创设生活化的学习情境，拉近生活与美术之间的距离，延伸教学内容，全面提升学生的美术兴趣，启发学生的想象创造力，提高美术审美意识和美术综合素养，使美术教学更具艺术性、实效性。
参考文献：
[1]陈笑彬. 生活即教育 ——小学美术生活化教学策略研究[J]. 考试周刊, 2021, (32)
[2]张正嫔. 引生活之水，灌美术之花——探析小学美术生活化教学[J]. 家教世界, 2021, (1)
[3]章晓丹. 打开生活之窗，徜徉多彩课堂 ——小学美术生活化教学策略[J]. 读与写, 2021, 第18卷(6)
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