刘赛云
宁波滨海国际合作学校 315800
摘要：视听联觉是音乐欣赏教学中一种常用的教学策略，其可以将视觉与听觉有机结合起来，帮助学生更好的去欣赏音乐和品位音乐。对于小学音乐欣赏教学来说，受到学生学习能力的影响，更需要去落实好视听联觉，以促使让小学音乐欣赏教学更精彩。本文重点从三个方面来分析论述视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用策略，包括具体场景中的视听联觉应用、不同主题中的视听联觉应用、情感教育中的视听联觉应用，期望可以为从事小学音乐教学的朋友们提供一些参考性意见。
关键词：视听联觉；小学音乐；音乐欣赏教学
音乐这一门学科本身便有着丰富的艺术性和可欣赏性，是人类精神品质和美好情感的载体。对于小学音乐的欣赏教学来说，通过引导学生欣赏音乐，可以提升他们的品德修养和情操，拥有发现美和欣赏美的能力[1]。但同时在小学音乐欣赏教学中存在的难点也是很多的，比如小学学生所积累的音乐知识并不多，无论是音乐文化素养还是经验阅历均是不足的，导致学生在音乐欣赏中只能通过字面理解或老师的引导去欣赏，无法达到最佳的音乐欣赏教学成效。而视听联觉可以将学生的视觉和听觉有机结合起来，确保视觉和听觉成为帮助学生欣赏音乐的强有力抓手，以此来获得最佳的音乐欣赏体验。本文重点从三个方面分析探讨视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用策略，现作如下的论述。
1.具体场景中的视听联觉应用
对于视听联觉来说，要想确保学生可以有一个良好的音乐欣赏体验，必须借助具体的场景，包括现实场景（线下场景）和线上场景。
在创设线上场景时，教师可以优先去使用信息技术和多媒体设备，尽量将音乐作品直观展示在学生的眼前。以《保卫黄河》、《团结就是力量》、《没有共产党就没有新中国》、《中国人民解放军进行曲》等爱国歌曲为例来说，教师可以借助信息技术为学生收集相关的视频文件，并使用多媒体设备的视频功能直观展示在学生的眼前。相信此时学生的视觉可以受到很强烈的冲击，听觉上也有所感触，可以实现很好的音乐欣赏效果。在创设线下场景时，教师可以在课堂上为学生演奏乐曲，或者让学生合唱，也可以组织学生进行小型的舞蹈表演节目，以此来创设丰富多彩的音乐欣赏场景。通过创设这样真实的学习场景，学生可以在其中听音乐和看音乐，获得最为真实和生动的音乐体验，对增强学生的音乐欣赏能力有十分大的裨益。
2.情感教育中的视听联觉应用
视听联觉本质上音乐欣赏教学中的一种技巧，最终目标是要帮助学生更好的理解音乐作品中的思想情感与主题内容，逐步培养学生的音乐核心素养。
在开展情感教育中的视听联觉时，教师要引导学生在看和听的过程中去把握情感。具体来说，教师可以让学生闭上眼睛去听音乐，或者观看音乐画面，确保音乐中所蕴含的思想情感可以通过视觉和听觉传达至学生的内心[2]。相信通过这样灵活应用视听联觉，不仅可以很有效的提升学生的音乐欣赏能力，而且可以有效培育学生的音乐核心素养，促进学生全面发展。
3.不同主题中的视听联觉应用
每一首音乐作品中均有着不同的主题，这些不同的主题带有不同的思想情感，同时也蕴含着不同的音乐表现力。在引导学生音乐欣赏时，教师要全方位去帮助学生在欣赏中摸索规律，体会到不同主题所表现出的思想情感，从而准确去把控音乐作品中的艺术魅力和思想情感[3]。这样可以帮助学生逐渐形成音乐欣赏能力和审美认知能力。
结合小学音乐人音版教材的特点，教师可以将音乐作品按照主题的不同分为爱国主题类、自然风光类、生活情趣类、亲情友情类、情感品德类。基于主题的不同，教师可以在线下和线上这两种场景中去引导学生音乐欣赏，感受不同主题的音乐作品所蕴含的力量，让视觉和听觉均受到影响。比如在《种太阳》这一首歌曲欣赏中，教师不要去在黑板上罗列知识点，而是可以让学生一遍一遍的去听，去理解，重点听歌曲中的节奏和旋律，在此过程中还可以向学生播放MV（音乐短片），确保学生可以在听和看的过程中完成音乐欣赏。最后，教师可以将班级学生分为多个学习小组，让学生去分析讨论，说一说这一首歌曲所蕴含的主题与思想情感。相信听过听和看，学生心中早已经形成了认识，通过沟通交流可以进一步加深学生对音乐作品的理解。
4.结语
视听联觉是音乐教学中一种非常有用的技巧，其在小学音乐欣赏教学中的价值是值得肯定的，教师要结合学生音乐学习能力和发展需求合理应用视听联觉。在实际应用视听联觉时，教师可以从不同场景、不同主题和情感教育这三个方面来着手，并始终秉承小学音乐学科核心素养的相关要求，不断去创新视听联觉的应用方法，打造高质量的小学音乐欣赏课堂。
参考文献
[1]张洁.拓展延伸出精彩——浅谈核心素养下小学音乐课堂中的拓展教学[J].现代教学,2020,469(23):34-35.
[2]胡俊雅.智慧课堂环境下小学音乐欣赏课教学策略研究[J].国际教育论坛,2020,2(6):181.
[3]许凤娟.在小学音乐欣赏中践行陶行知教育理念的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,669(1):184.