郝润民
安徽省宿州市第十一中学教育集团八中校区 安徽省宿州市234000
摘要：伴随着教育改革的深化，以多媒体教学为主的现代多媒体辅助教学也得到广泛应用，受到师生青睐，它成为目前课堂教学中不可或缺的先进教学手段，其集音、声、像及动画的特效优势是其他教学法无法超越和比拟的，在很大程度上弥补了传统课堂教学呆板“板书+课本”的形式。因此，作为一名一线美术教师，应充分利用多媒体技术，提供丰富的教学补充，利用图文并茂、音质和谐的特点能创造出与课堂相适应的教学情境，从而优化学习氛围，增强课堂学习生动有趣性，激活学生的学习状态，提升教学有效性，以此为学生打造精彩的初中美术课堂。
关键词：初中美术；多媒体；教学；实践
一、引言
随着教育改革的深入，在新的教育理念指导下，情境教学法得到了广泛的应用。本文结合近年来关于情境教学的认识和实践经验，从美术教学与多媒体情境融合的合理性，以及多媒体情境下的初中美术教学内容及方法实例等方面，阐述了其运用策略，具体内容如下。
二、美术教学与多媒体情境融合的合理性
１．多媒体情境教学彰显美术特色
美术教学有别于其他课程，它将色彩、线条及图像等多元有机融合，能充分调动学生的多维感观，形成高度实践性的教学特色。美术教学中若缺乏多媒体这一重要载体，学生就很难近距离地感受到艺术作品的魅力和艺术学科的特点。与此同时，教师单纯的理论教授和语言解释也容易造成学生学习疲劳和审美疲劳。所以，随着多媒体在初中美术教学中的广泛应用，各种美术形式得以充分展现，美术的丰富内涵得以有效挖掘。这样，教师就能取得不同于传统美术教学的成果，促进美术教学的现代化、多样化发展。
２．有效激发学生对美术兴趣
多媒体辅助教学是信息化时代的新型产物，它是一种先进的教学媒质，不仅能很好地彰显美术课程特色，同时满足了学生的对教学形式多样化的学习需求，激发他们的学习欲望。传统的初中美术教学中，教师的教学局限十分突出，学生接触的教学形式非常单一，整体课堂教学效果不佳，学生学习美术的兴趣难以形成。同时，在多媒体应用背景下进行美术教学，可形成动静结合、图文并茂、视听一致的教学效果，丰富和拓展教学形态，给予学生生动的学习体验，激发其美术学习热情。
三、多媒体情境教学在初中美术课堂教学中的运用策略
１．借助丰富的微课资源，有效地引进新课内容
改革初中美术课堂教学，首先要在新课导入环节上进行创新，更好地引导学生在第一时间参与到课堂学习中，在教学中深入思考和探究，从而增强美术教学的效能。在初中美术新课导入中，传统的教学通常以图片或口头形式导入，缺乏有趣生动性，在信息化时代，教师可充分借助微课资源优化教学导入环节，教师可以制作或借用他人的微视频展开教学。
例如：以＂生肖的联想＂一课教学为例，教学的主要目的是让学生认识中国传统文化中的生肖，了解生肖造型的相关知识，并运用联想的手法进行创作，培养学生的创造能力和对生活的热爱。在新课程中，为了能使学生以理想的状态参与学习，教师可通过《十二生肖》的小视频，以生动有趣的FLASH图像及情境来抓住学生的眼球。随后，教师可抛出思考问题，如生肖是如何排列的？大家是什么生肖？如果我们制作自己的肖像，会采用何种材料？接着引导学生深入学习。又如，新课改倡导在美术教学中抓住契机，有效渗透优秀传统文化因子，为此，教师为了让学生更好地认识优秀文化遗产的价值和保护其的意义，以及掌握世界文化遗产的真实完整性，在美术教学中开设了《秦始皇陵一号兵马俑坑——秦朝军威象征（自学）》学习内容。上课伊始，教师可先为学生拓展和丰富课堂内容，以声图俱佳的多媒体情境方式，为学生呈现秦始皇陵和兵马俑的视频，从而更好地代入学生迈进秦王修建兵马俑时代情境，了解兵马俑制作体现了专制暴政，以及兵马俑排列的布局特征。此外，教师还可以引导学生探索对兵马俑的看法，分别探讨兵马俑1至3号坑的各自特点。这使教学新课得到有效导入，同时为后续学习作了铺垫。
２．利用翻转课堂教学模式，营造良好的学习气氛
美术课程本身蕴含创造艺术性，在美术课堂上，教师除了传授美术知识技法外，还需要发展学生的思维，培养他们的思想创造力，这样，学生才能树立创新意识，而不是模仿和重复，避免千篇一律，能够创作出富有个性化的美术作品。因此，美术教师在实际教学中，可充分利用翻转课堂教学模式，营造良好的学习气氛，有效引导学生深刻认识美术作品的内涵，实现对学生创造力的锻炼，促进美术教学目标的实现。
例如：以《大自然的色彩》一课教学为例，在实际教学中，教师可利用多媒体制作微视频，学生观看本课程录像时，教师可紧扣新课内容设计问题情境，激发学生的探索愿望，引发其深入探讨。通过翻转课堂学习时，促使学生能体悟到美术在大自然中的色彩，深入理解美术艺术中是如何表现的。同时，在翻转课堂教学模式下，教师应注重建立和完善教学评价机制，促进学生积极地开展自我评价及改进，以实现学生全方位的提升，更好地发展他们的综合美术素养。
３．深入发掘课文内容，延伸时代前沿知识
初中美术课堂教学中，教师倘若一直沿有陈旧的教学法，不但与现代教育理念相悖离，而且难以满足学生日益增长的学习需求。因此，在初中美术教学中，教师要深入发掘课文内容，在提炼知识内容的同时，还要在课堂教学中加入时代前沿知识，这样才能使美术教学更具实效性。为此，教师要想弥补传统教学的滞后性，就要不断更新自身的知识体系，在明确教学目标的基础上，运用先进的多媒体手段导入最新的美术知识。
例如：以《艺术节策划与美术设计》一课教学为例，美术教师在开展课堂教学前可研究课程内容，然后根据内容在网络上查找相关的视频和材料，如美术教师可找到七八十年代的校园艺术节，并在课堂上播放相关的视频给学生，引导学生对传统的和现代的艺术节设计进行对比，让学生看到两者的区别。这样深化了学生的理解，同时激发学生学习美术的积极性。此外，美术教师还可以通过网络查找艺术节的最新设计形式，并将其展示给学生，让学生感受到艺术的无限可能性，从而培养学生的个性化发展能力。通过对学生的引导，有效地提高学生的审美能力，从而为艺术学习打下基础。
４．借助多媒体技术开展小组合作学习，激发学生对美术的兴趣
在初中美术教学中，教师可利用多媒体情境与小组合作学习模式有机结合，以此为课堂教学注入生机，点燃学生的兴趣，体现学生学习自主性，同时在生生互助互帮的良好的氛围下，促进学生的探究积极性，提升学习效率。
例如：以《走进民间美术》一课为例，为了让学生了解民间艺术的概念、特征、多样化的种类及其体现的寓意等，并引导他们表现自身对民间的美术艺术的看法和体会，进而使学生深入了解民间美术，认识到民间艺术文化遗产的价值，同时增强传统民间美术的认同感，增强民族自豪感。开课伊始，教师可将生动有趣的民间美术作品图片呈现在学生面前，并引导他们谈一谈民间美术的特点及蕴含的寓意，同学们各抒己见，争论不休，有学生表示图片中呈现的剪纸、窗花和年画，年味十足，象征劳动人民对生活美好的愿望和憧憬。但也有学生产生疑惑，这些只有在过年时用上吗……？也有学生说，民间作品中的《六合同春》，给人一种繁荣、蓬勃之感……，同组成员表示赞同，经过一番探讨，大家知道了它在古代寓意纹祥，又名“鹿鹤同春，六合同春便是天下皆春，万物欣欣向荣……同学们互相提问，别开生面的讨论，课堂气氛被活跃，接着又针对同学们提出的一个问题展开讨论，比如：＂你们在实际生活中在什么场合看到过民间艺术作品？＂同学们立刻开始讨论。
总而言之，如今，新课改正如火如荼地进行中，传统的初中美术教学突显了诸多不足，不能适应现代改革的趋势和要求。因此，初中美术教师应及时更新教学思路与观念，优化教学方法，灵活应用多媒体情境教学模式，使其更好地适应现代美术教学的实际需求，使教学不断提效增能。本文就多媒体情境下初中美术精彩课课堂的教学实践作了研讨，以供其他教师借鉴。
参考文献：
[1]王昕蕊. 浅析多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用策略[J]. 科普童话, 2020(20)
[2]苏娜. 多媒体情境下初中美术精彩课课堂的教学实践[J]. 学周刊, 2021, (12)
[3]陈莉. 初中美术教学情境教学法的应用探究[J]. 读与写(上旬刊), 2020, (5)