李凯宇
四川省成都市龙泉驿区第四小学校 610100
摘要：在课堂上引用故事是为广大美术教师所熟知的一种教学方法，也是被证实为一种行之有效的教学手段。让故事有效融入美术课堂的各个教学环节，让学生在轻松的教学情境中自主、高效的学习，让新型故事教学法成为小学美术课堂中的一场突破性的革命。
关键词：故事 美术课堂 教学环节
一、将故事融入前置研究之中
前置研究是生本教育理念中的一个重要表现形式。它是指教师在上课之前让学生根据教学内容所进行的一种独立自主的探索性学习活动。做好前置研究，不仅能有助于教学目标的顺利完成，还能提高课堂效率，培养学生自主学习的能力。在上《恐龙世界》一课之前，我创编了一个小故事：“小林是一所小学的学生，一天学校开展百科知识竞赛活动，活动设置了许多问题，小林的同桌由于平时喜欢看书，答对了活动中的大部分问题并获得了奖品，而不喜欢阅读的小林却一个问题也没有回答出来，急得他满头大汗，你们能帮帮他吗？他抽到的问题是：恐龙有哪些种类？它们生活在什么环境中？以及不同的恐龙身上有什么特点？”热情的学生们听后纷纷表示愿意帮助小林。我将学生分成三大组，分别调查三个不同的问题。带着这些问题他们私下搜集了许多与恐龙相关的知识并记录在了本子上，在正式上《恐龙世界》一课之前，每个大组的代表都给出了满意的答案。就这样，本课的教学知识在学生的前置研究之中逐渐明晰起来，学生们带着答案有备而来，课堂上他们的学习更加认真、回答也愈发积极了。学生在前置学习的汇报与交流中成为展示自己的主人，教师主导与学生主体在故事性的前置研究中也得到了充分的体现。
二、将故事融入课堂导入环节
良好的开端是成功的一半，一堂课的导入是否精彩决定着教师能否在最短的时间内吸引学生的注意力并全身心的投入到课堂之中。首先，应根据学生的年龄、学段选择导入的故事，童话故事是小学中低段最为感兴趣的。在讲述故事的时候，教师不仅要做到声情并茂，还应将故事与其相关的图片结合起来，并将问题寓于故事之中，引发学生的深思，让学生在边听、边看、边思索的情景之中渐入学习之佳境。其次，还要注意时间的问题，教师讲述、学生思考所用的时间总共不能超过三分钟，以保证后续教学环节的顺利完成。
三、将故事融入新授环节
不同于严肃的数学、语文课堂，美术课其实可以在较为轻松、愉悦的状态下进行，作为教学媒介的故事便可以担此重任。教师需精心设置问题，以提问的方式将教学重、难点巧妙的融入到故事当中，让学生在听故事时自然而然的展开联想与思考。
《生活中的冷色》一课的教学目标是认识并体验冷色带来的感受，用冷色画一幅画。
在讲授新知识时，我引用了一个小学生较为熟悉的童话故事 《卖火柴的小女孩》，在讲到小女孩身处寒冷的夜晚时，我抛出问题：“你们觉得什么颜色最能体现小女孩身处的环境与心情？与温暖的室内相比，你们觉得应该怎样定义冷色？”学生们联系故事情境和自己的生活经验，纷纷回答蓝色、深暗的颜色可以表现寒冷的夜晚和孤苦的心情，使人感到寒冷的颜色就可以叫做冷色。由此，学生们在听故事的过程中通过积极地联想、思考，了解了冷色的概念，并知道了蓝色是一种冷色。接着，我又趁热打铁地问道：“除了冬夜，还有什么地方或在什么情况下会让你感到寒冷？”有的同学说在游泳池里，有的说被老师或妈妈批评的时候，有的说考试成绩不理想的时候……同学们纷纷打开思维，想象力和创造力在故事的引导下尽情地驰骋，得到了一个又一个的答案。就这样，本课的教学目标在愉悦而轻松的氛围中得以实现，并为接下来的创作环节打下了良好的基础，一幅幅充满想象力的画面跃然纸上……
四、将故事融入创作环节
故事不仅能在上述的教学环节中发挥作用，在艺术创作的时候亦能有所作为。以我的科幻画教学为例，在系统讲解了科幻画的含义和创作方法、欣赏了大量优秀科幻画作品之后，有些学生还是无从下手，缺乏创作的思路。这时，我根据自身的经历即兴创编了一个小故事：“老师一直有脖颈酸痛的疾病，治疗了很久都没有得到解决，这个问题困扰了我很久。有一天晚上我做了一个梦，在梦中我进入了一个陌生的空间，突然，一阵‘呲呲’的电磁波穿过我的身体，紧接着我便感到全身非常地放松，不一会儿，我身上所有的病痛全都消失得无影无踪了！醒来后，老师多么希望世界上真的能有一台像梦中那般的仪器，可以快速地帮助人们缓解身体上的病痛。”通过故事的启发，许多学生逐渐产生了创作灵感，结合个人不同的需求，有的学生设计了一个能够快速识别并纠正作业中的错误的手机；有的发明了一种不需要打针、输液就可以治疗疾病的药水；有的发明了一款能够吸附泄露在海洋中的石油的机器……学生的创作思维和想象空间在故事的启迪下变得极为宽广，各种奇思妙想相继迸发而出，他们用画笔描绘着自己所憧憬的未来故事，本课的教学效果也在学生的创作中得到了肯定。
学生们不仅爱听故事，同样也爱讲故事。除了由教师讲述故事外，让学生自己讲故事也能对艺术创作起到推波助澜的作用。以《放学了》这一课为例，本课的教学目标是掌握人物动态画法，用绘画的形式表现放学后的各种活动场面。我引导学生回忆自己放学后的场景，选择印象最深刻的一种活动作为绘画内容，将自己放学后的情景描绘下来。创作完成后，请学生以小故事的形式介绍自己作品的创作来源、过程和感受，每个学生的作品中都包含着发生在自己身上的故事，学生在讲故事的同时也能倾听别人的故事，不仅加深了同学之间的相互了解，语言组织和表述能力也得到了锻炼。就这样，故事的趣味环绕在课堂之中，学生们在愉悦的氛围下结束了本堂课，并期待着下节课的到来。
结语
恰当的方式会使故事在美术课堂的各个环节当中丝丝入扣，使教师在教学中更加游刃有余。学生们会在故事情节的感染与熏陶下与教师产生共鸣，共同驶向学与教的成功彼岸。故事，让教学过程妙趣横生，让学生的学习入情入境，也让美术课堂更加高效！
参考文献
[1] 刘欣然. 童话，舞动于课堂的色彩 [J].大众文艺,2015?(15)