易丽思
阳江市阳东区教师进修学校 广东省阳江市 529500
摘要：在当前新课改持续深化的教育背景下，初中英语教师在组织教学实践活动时既要凸显学生的主体地位，也要把握学生的个性化差异化学习需求。分层教学作为从角度出发开展课堂设计的教学方式，既可以提高课堂教学活动的组织针对性，同时也能保证良好的课堂教学质量。本文主要探究了初中英语阅读教学中分层教学模式的应用策略，以相应实践方案的提出，一起推动初中英语阅读教学的不断改革。
关键词：分层教学；初中英语；阅读教学；
引言：
初中英语教学实践活动的组织要强调通过阅读教学来锻炼学生的多种应用能力，而初中英语阅读教学作为英语学习的重要组成部分，具有着较大的课堂占比，同时也有着较为重要的学习价值。面对当前初中英语阅读教学存在的模式单一、方法固定的教学问题，当前英语教师要持续地开展教学方式的改革与创新，以多样性教学手段的应用不断提高初中英语阅读教学质量。分层教学模式强调通过对学生情况的有效分析，在把握学生个性化、差异化学习特征的基础上，以符合学生学习需求的课堂组织方式来提高教学组织针对性。为了保证分层教学法在初中英语阅读教学中的有效应用，英语教师可以采用以下几种具体的策略开展课堂设计。
一、考察学生综合素养
对于初中英语阅读教学实践活动的组织而言，其在分层教学理念指导下，整体的课堂设计首先要通过有效的分层来保障后续分层教学活动的分类实施。教师在应用这种教学模式时首先要通过对于学生各方面水平的综合考察，在全面了解学生学习情况、学习方向、学习需求的基础上，既保证整体小组划分的科学性，也确保后续教学活动组织的顺利性。
在对学生情况进行了解，对于综合素养开展考察时，教师要把握好多元化以及科学化的原则，既明确学生的动态发展过程，同时也分析学生当下的差异化学习特征。教师对于学生进行水平考核要从全方位、多角度的方向进行多种能力的综合考察。在英语考察背景下，教师既要分析学生的语言表达能力，同时也要分析学生的语言创造、听辨等能力，以学生听说读写各个能力的综合考察来对学生的英语能力形成较为准确的评价。
为了保证教师开展综合素养考察的科学性，教师在对于学生进行评定过程中要通过科学检测工具的使用避免考察过程中的主观因素影响，以考察科学性的提高来确保整个分层教学模式的应用可靠性。
二、认同学生个体差异
对于英语教师而言，课堂设计的组织要把握共性的语言学习规律，也要尊重学生个性化、差异化的发展规律与学习特征。教师在应用分层教学模式时，在有效的学生考察以及学习小组划分之后，整体的课堂设计也要坚持分层的原则。在备课环节通过对于学生接受能力以及英语水平的综合考虑，以教学方案的多样化来保障整体课堂设计符合学生的学习需求。
通常而言，在对学生进行小组划分时会按照学生不同的英语能力分为基础、进阶、提高三个类型。教师在对课堂进行安排时，根据所学的教学内容也要进行不同难度的课堂设计。当前教师在对课程进行安排时主要包括课前预习、课中学习、课后总结三个不同的环节。
在整个的教学阶段，教师的教学设计都要通过不同层次、不同目标、不同方式的安排保证整体分层教学模式的实施的有效性。
在课前的预习阶段，教师可以面向不同学习能力的学生进行不同的学习任务布置。面对基础的学生，教师可以要求其完成简单的文章预习工作，对于文章中的生字词进行提前预习，通过障碍扫清的方式来保障学生对于文章大意可以进行初步了解；而对于进阶阶段的学生，教师可以要求学生在全文阅读的基础上对文章开展思考与分析，通过提出问题开展思考的方式促进学生英语思维的发展；而对于提高阶段的学生，教师可以要求其在全文阅读的基础上对于文章的核心思想以及主题内涵进行把握，在全文阅读、全文分析的基础上促进学生知识运用能力的不断提高。
在具体的知识讲解环节教师可以通过阶梯性问题的设计，以难易程度不同的问题设置更好的符合不同阶段学生的学习需求，确保学生可以在对问题的解答思考过程中开展对于文章的深层次理解，也通过与学生学习能力相符合的问题设置来树立学生英语学习自信心。
在课后总结环节，教师也可以通过不同学习任务的组织，以简单的内容总结来保障基础阶段学生可以文章对于文章进行全面理解。而对于进阶阶段的学生，教师可以布置提取主题、开展思考的任务，促进其英语阅读能力的不断发展与提高。对于提高阶段的学生，教师可以通过写作练习的组织来综合对于其英语能力开展锻炼。
三、精选分层阅读材料
在对于阅读教学进行组织设计过程中，教师既要引导学生对于课本中的阅读材料进行精读学习，同时也要通过课外阅读任务的布置来拓宽学生的阅读视野，促进学生英语能力的发展与提高。在课外阅读的设计与组织过程中，教师也要通过分层教学方式的实施，针对不同英语学习水平的学生选择不同的课外阅读材料，以阅读难度存在差异的材料设置来保证不同学习水平学生都可以顺利的开展阅读机，减轻学生阅读过程中存在的心理压力，也逐步培养学生的英语学习习惯。
学生在学习过程中其不同的学习背景以及学习能力使得其对于英语学习存在着不同的学习态度与学习习惯。英语课堂上分层教学法的实施主要是为了通过个性化、差异化的教学实践活动来促进学生应用能力的不断提高。因此教师在进行设计与组织时，也要通过对学生个性化、差异化学习需求的把握来开展课堂设计，提高教学针对性。
在课外的阅读环节，教师对不同阶段学生不同学习特征的把握也要通过阅读材料的利用来保障课外英语学习的有效性。面对基础学习阶段的学生，教师可以通过内容简单、趣味性较强的阅读材料选择，激发英语阅读的兴趣也减轻学生英语阅读的压力；而对于进阶阶段的学生，教师可以通过一定难度的阅读材料安排，使其在顺利阅读的基础上不断开展对于阅读内容的思考；而对相应的英语能力较好的学生，教师可以选择有一定难度的阅读材料来促进其阅读能力与水平的不断提高。
四、结束语
英语教师在组织教学实践时要意识到分层教学法的应用必要性，与此同时，教师也要运用多种教学策略开展课堂设计把握好学生的动态化发展规律。分层教学法的实施并不是一成不变的，教师要根据学生学习过程中的动态变化适时的对教学方式进行调整，既坚决贯彻以学生为主的教学理念，同时也通过对课堂教学的不断创新与改革来保障良好的阅读教学质量。
参考文献
[1]罗丽珍.浅谈初中英语分层教学模式[J].教育教学论坛,2014(17):77-77.
[2]刘丰宪.初中英语分层教学之我见[J].科教文汇(29期):158-158.