杨桂萍
岳阳华容县怀乡中学
摘 要：本文论述词块的特点，指出词块具有语法、语义和语境的优势，在英语教学中运用词块来扩大学生词汇量，可提升学生听、说、读、写等语言技能。
关键词：高中英语教学；词块；策略
引言：《普通高中英语课程标准》明确指出：“语言技能是指听、说、读、写等四方面的技能和对这四种技能的综合运用能力，这四种技能在 语言学习和应用中相辅相成。”语言技能离不开语言的构建基础——词汇。一个人的词汇量的大小及其掌握程度决定了他的听、说、读、写等语言技能水平。Wilkins曾指出：“没有语法，人几乎不能传达信息，但如果没有词汇，人类无法传达任何东西。”然而纵观目前我国高中英语教学，不少教师对词汇教学认识不够科学，不能很好地进行词汇教学。这种情况主要体现在两个方面：一是教师在课堂上忽略对词汇的处理，一味强调让学生自主记忆；二是教师孤立地对单词的意义和用法进行详细地讲解。这种低效的脱离语境的词汇处理方式不利于培养学生的语言应用能力，由此导致学生词汇量偏低，听、说、读、写能力不强的现象发生。针对这一问题，有专家、学者曾尝试运用词块理论进行教学实践研究，他们发现词块能有效提高学生的听、说、读、写能力。为此笔者也将词块理论应用于教学实践中，取得比较好的效果。
一、词块的理论
顾名思义，词块的意思就是词语词之间的交替搭配。类似于数学当中的排列组合，可以有不同的组合方式，从而形成单词不同的意思。它是一种半固化或者是固化模式的词语搭配模式，在平时的语句练习当中会大频率的出现。
1．搭配词，是指在平时惯用的日常生活当中，出现频率次数较为多的一些词类。与其他的词形成一种特殊的搭配模式。如do something important、agree with somebody。
2.聚合词他是由三个或以上的单词组成了一种语式，形成了一种固定的词组，这类词容易记忆，并且在课文当中时常出现。如 as usual， after all，as a consequence 等。
3．引语和句子框架，主要用于书写卷面作文的开头，用于奠定文章的基础，例如汉语中的首先、其次、最后等意思在英文表达模式中就是Firstly，secondly，Last but not least。等意思这类词可以帮助学生。迅速整理出作文的框架和模式，便于学生去思考总结问题。也有利于老师进行快速的阅读并迅速找到文章要点所在，能够体现出学生的写作水平。运用这一方式写作业能够提高学生的总结能力，帮助学生快速的记忆文章主旨所在，是文章看上去简明扼要、非常美观
4．惯用话语，指能够固定词语作用的一类单词组合。不仅可以是单独的词汇、也可以是完整的句子，具有较强的灵活性。如 I beg your pardon，it is no use doing sth 等
二、词块理论在高中英语教学中的实践
1.在词汇拓展中学习词块
学生对于单词的学习是英语学习的一个前提和基础，如果在前期没有词汇量的垫底那么之后，在提高训练上也不会有所进步。就像是读课文，如果不能识得每个字的话，就不能完整的读完这篇课文，何谈去理解他、去寻找课文当中的答案所在呢？但如今我们逐渐发现对于学生来说，想要让他们完全的掌握单词是一件非常困难的事情。在背单词的这一过程当中学生往往会遗忘、背错，这时候就需要我们的老师进行一些特殊的教学方式了。
运用词汇教学法可以很容易地解决这类问题，词汇教学顾名思义，就是就单词本身进行分块理解将单词分成一块块的部分，让学生进行记忆，背诵，找出每个单词的特征所在，这样会使学生更加容易理解，并记住他。学生可以通过细致的观察发现词汇当中的联系，因为有些词汇是一个个短的单词拼接而成的，是拥有一定的规律和特征的，那么通过发现这一规律，学生就可以轻易的将他们给记忆下来，同时呢，也不会产生烦躁的心理感觉，因为有时候如果我们用错了方式就会产生大批量的遗忘，这就是做了无用功了，既浪费了时间也对学习产生不了兴趣。如果我们的老师将词块的教学运用到我们的实际的课堂当中，我相信对于我们学生来说，是一件非常有利的事情，即掌握了学习的方法、又能够极大幅度的提高学生的积极兴趣，让学生觉得这并不是一个任务，而是一项十分有趣的游戏。
2.在句子学习中学习词块
在我们的学习过程当中常常会有填空选择题，这些题往往都会给出一段句子，中间空出几个空格，然后给出一类单词，让学生进行选择填空，这样不仅仅能考验到学生的词汇量水平，也能间接测试出学生，对于整个句子的理解能力。。 如：因此，我完全改变了形状。___________ (result)I totally changed my shape. 因为我改变了形状，人们认不出我了。 __________ (result)my changing the shape, human beings can’t recognize me any longer. 此类题可能看上去十分简单，但其实并没有想象当中那么容易做出了，因为在填空的时候，我们不能仅仅的将单词照搬照抄的写上去，而是要考虑到这个句子，在当时的情景，时态、单复数和过去式、完成时、现在进行时的状态。需要考虑的东西太多了，这就养成了我们学生是否拥有真正掌握这一类问题的能力，在大方向上考验到了学生。可能一开始做这类题的时候学生还是有些问题的，那么这时候就需要我们老师进行引导。结合课本当中的文章，进行针对性的指导，模仿书中的语句进行一对一的解答。以这样的方式达到学生，能够真正理解的地步。
3.在写作中学习词块
写作文，往往是英语考试等中的一大难题。如果说前面的选择题还可以进行猜测的话，那么写作，才是真正考验的学生英语能力的一道大题。这时候就需要同学生能够灵活的运用词汇之间的组合，搭配将整段语句进行升华提高，而不是仅仅运用简单句去潦草写过。有时候多运用高级实惠，可以让老师眼前一亮，提高自己的写作分数。
三、实施词块教学的必要条件
1.建立良好的学习环境
无论是什么学习都离不开优质的学习环境，在英语学习当中，这样的一个环境尤为重要，我们应该从小培养学生听写英语、阅读英语的一个氛围，让学生能够近距离感受到英语的魅力，并能够近距离的接触学习到，如果说能培养出学生对这个学科的兴趣，那就再好不过了。这是有时候成图的重要性，就体现出来了。让学生在这一段黄金时间，背诵单词、朗读课文可以极高程度的提高他们的英语能力。让学生在课堂上看到的不仅是英语、听到的也是英文对话。耳濡目染逐渐形成一个学习英语的良好氛围，只有这样，词块教学才能最大程度的发挥出它的作用。
2.提升词块学习的能力
培养学生学习词块的能力，有利于学习者形成整体的单词学习的意识，提升学生对词块的敏感度，继而提升学生的自主学习词块的能力。而不是单纯地读单词，背单词模式。例如，当教师 在讲解 reliable 这个单词的时候，学生会形成一 种整体的意识，reliable-rely-rely on/depend on /independent/independence.这种模式既可 以扩大单词量，又有助于记忆，同时还提升了学生的学习能力。
结束语：综上，在高中英语教学中使用词块教学，可以大大提高学生的学习效率，同时学生的学习能力也会得到一定地提升，有助于学生的整体能力的发展。教师在教学过程中，既可以形成自己的教学风格，又可以将教材的篇章和知识点进行整合，构建知识网络，将课本变薄变精，提高教学的效率。
参考文献：
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