张玮玮
山西省晋城市泽州县孟匠中学 048000
摘要：微课模式是现代科技发展中形成的新型教学模式，初中教师在开展英语语法教学时，需要对学生具体情况进行深入分析，根据教学内容和学生具体情况科学构建微课模式，确保可以使学生更为高效的参与课堂学习，本文首先分析初中英语教师在开展语法教学活动中应用微课模式的重要意义，然后，综合探究构建微课模式的具体策略。
关键词：初中英语；语法教学；微课模式
引言：
初中英语教师在进行语法教学时，微课模式的科学构建具有极其重要的价值，教师需要对其进行深入分析，确保能够更为高效的建设微课模式，进而保证能够对微课进行更为有效的应用，提升课堂教学效果，保证学生在课堂学习过程中能够迅速掌握语法知识，为了进一步明确初中英语教学如何更为高效的应用微课模式，特此进行本次教学研究。
一、语法教学应用微课模式的重要价值
（一）激发学习兴趣
在以往开展初中英语教学时，教师是其课堂教学的设计者，筛选者和传授者，在进行教学准备工作时，没有对学生进行科学引导，导致学生学习具有较高的被动性，进而使其学习效率无法得到有效保障。此时，微课教学法的科学应用可以实现学生教学体验的有效增强，教师通过利用多媒体技术，可以更为具体的呈现教材知识，确保可以使学生对英语语法学习产生更高的兴趣，进而保障学生能够更为高效地参与课堂学习[1]。
（二）丰富教学内容
在现代素质教育核心课程改革的全面发展过程中，初中英语教师在进行课堂教学活动时，需要对其应试教育进行有效突破，确保学生可以有效提升英语水平，进而保证学生能够更为高效的应用英语知识。所以，教师在实施具体教育工作时，需要对英语微课资源和教学资源进行有效结合，确保能够实现课堂教学内容的合理丰富[2]。在我国现阶段，大部分初中学校已经配备了多媒体教具，而在现代网络资源和信息技术的高速发展过程中，英语教师在进行备课工作时，可以更为高效的搜集教学资源。所以初中教师在具体进行课堂教学活动时，需要对多媒体技术和现代信息技术进行合理应用，确保能够实现课堂教学内容的合理丰富。例如，教师在进行“There be”的语法教学时，教师在具体进行备课活动时，需要利用网络资源下载相关微课视频，然后利用多媒体技术对学生进行科学展示，确保学生在观看微课视频的过程中能够进一步该语法的主要用法和具体结构，为学生课程学习创建良好条件。合理应用该种教学资源，能够确保更为高效的讲解英语知识，进而保障学生能够更为深刻的理解相关知识。同时还可以保障英语课程教学的有效落实，创建良好条件，确保初中英语课程具有更为丰富的教学内容，确保在补充英语资源的过程中能够有效提升课程效率。
（三）实施分层教学
通常情况下，初中学生在学习英语语法，不同学生具有不同的思维逻辑水平，理解能力和知识积累，进而使其在学习英语语法方面具有很大的差异性。例如教师在进行时间状语从句的教学时，部分学生可以迅速掌握状语修饰的对象和整个句子中的状语部分，例如从句，分词，动词不定式，副词等。当学生具有良好的学习能力时，能够分清由since，as soon as，as ，when引导形成的时间状语从句和由as，since引导形成的原因状语从句。最后如果学生学习能力和理解能力相对不足，不能对状语和定语的区别进行正确判断，所以教师在进行具体教学活动时，需要合理区分学生学习所具有的差异性，科学实施分层教学，确保可以使学生逐步进步，让课堂教学能够同时兼顾学习能力较差和学习能力较高的学生，与此同时，还可以使学生对其学习内容进行自主选择，确保能够使学生有效落实个性化学习和自主化学习[3]。
（四）节省课堂时间
在以往进行课堂教学活动时，教师普遍是利用手写板书呈现教学内容，教学内容具有一定的局限性，会耗费大量课堂时间，导致在讲解课文内容方面缺乏充分的时间，使其课堂教学效率无法得到有效保障。此时，教师通过科学应用微课教学法，可以利用多媒体技术向学生展示教学内容，不仅具有较高的便携性，使教师解放双手，同时还可以实现课堂教学时间的有效控制，教师通过利用多媒体技术呈现相关知识点，可以使其呈现方式，具有较高的多样性和丰富性，保障学生能够更为直观的感受相关知识，进而实现学生学习效率的有效提升。
二、微课模式构建方法
首先在制作微课时，内容选取是其各项工作的重要基础，在具体制作微课视频时，需要对其针对性和典型性进行综合分析，教师需要综合考虑教学进度和学生学习情况，确保微课制作具有更高的合理性。其次，需要合理优化教学设计，虽然微课教学具有相对较短的时长，但是在具体进行教学设计时，还需要明确教学目标，根据教学内容设计教学课件，制定教学过程，确保能够实现微课教学质量的有效提升，进而保证顺利开展各个教学环节[4]。最后还需要撰写脚本，教师在制作微课时，需要提前撰写教学过程中应用的指令，导语和过渡语，在录制微课时，需要将脚本作为参考，确保能够使其录制过程中出现的失误得到有效减少，进而确保使其得到有效避免，提升微课效率和微课质量。最后，在具体制作微课时，录制视频是其最后一个环节，在进行该项工作时，需要合理应用录屏软件，同时还需要有效结合课件，媒体，手写板和平台展示，利用动画字幕，音乐旁白等多种形式制作高清视频，教师还可以利用微课教室录制微课物视频。
三、结束语
总之，初中英语教师在进行语法教学时，通过科学构建微课模式，能够有效激发学习兴趣，合理丰富教学内容，实施分层教学，进而确保能够节省大量的课堂时间，保障学生能够更为高效地参与课堂学习，使其能够更为充分地掌握语法知识，强化学生英语素养，进而实现课堂整体教学效果的有效提升，推进现代教育工作的进一步发展，使其高度满足现代素质教育对英语教学提出的最新要求。
参考文献：
[1] 李小玉. 通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):273.
[2] 裴海莹. 通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略[J]. 校园英语, 2020, No.504(12):164-164.
[3] 林春红. 微课应用于初中英语语法教学中的设计原则[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(012):293-293.
[4] 刘锦辉. 浅谈微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则[J]. 校园英语, 2020, No.504(12):148-148.